信息技術(shù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

顧世美

隨著全球信息革命的到來(lái)，大家都進(jìn)入了信息時(shí)代，但如何讓學(xué)生掌握以計(jì)算機(jī)為工具的信息技術(shù)，如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是我們每一位信息技術(shù)教師思考和研究的問(wèn)題。

信息技術(shù)作為一門新興的課程，不少教師在教學(xué)的過(guò)程中有意無(wú)意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，教學(xué)中也沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，甚至把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來(lái)，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，這樣就大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值。

信息技術(shù)是信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關(guān)技術(shù)的總稱。簡(jiǎn)言之，凡是拓展人的信息功能的技術(shù)都是信息技術(shù)。信息技術(shù)還可以細(xì)分為計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、傳感技術(shù)等。計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)前信息處理的核心，在實(shí)際的應(yīng)用中我們?cè)诤芏喾矫娑家揽恐?jì)算機(jī)技術(shù)，例如我們?cè)阢y行所享受到的全國(guó)通存通取業(yè)務(wù)，就是因?yàn)橛杏?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在為我們服務(wù)，天氣預(yù)報(bào)、飛機(jī)的起飛降落控制都需要計(jì)算機(jī)的支持，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中大批的數(shù)據(jù)靠計(jì)算機(jī)來(lái)為我們處理等。計(jì)算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術(shù)教育中有著重要的位置，但我們決不能以計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與掌握代替信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，只能將計(jì)算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從信息技術(shù)的高度、信息技術(shù)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是脫離這個(gè)前提進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在一般的教育中，信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)教育為主導(dǎo)方式的。在進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，應(yīng)處理好與計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們的老師往往忽視了信息技術(shù)的實(shí)際含義，把信息技術(shù)課當(dāng)成是計(jì)算機(jī)課來(lái)上，無(wú)怪乎信息技術(shù)老師很多時(shí)候被學(xué)生稱作：計(jì)算機(jī)老師或微機(jī)老師。每當(dāng)我第一次給新進(jìn)校的高一學(xué)生上課時(shí)都會(huì)告訴學(xué)生信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的區(qū)別，希望他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能夠?qū)⒍邊^(qū)分開來(lái)。但是多年的誤導(dǎo)使學(xué)生們一下子轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，甚至還有家長(zhǎng)也認(rèn)為，信息技術(shù)課是計(jì)算機(jī)課，就是教學(xué)生怎樣“玩電腦”的。其實(shí)，信息在我們的日常生活中無(wú)處不在，看報(bào)紙，看電視，打電話，發(fā)短信，甚至人與人之間的交談都是信息的一種表現(xiàn)形式。而在我們的平時(shí)教學(xué)工作中，信息技術(shù)的運(yùn)用也是無(wú)處不在，教師上課做個(gè)幻燈片，用了一張圖片甚至講課都是信息技術(shù)的一種傳播方式。我們把信息技術(shù)課與其它學(xué)科整合到一起了，而學(xué)生還在認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，那是錯(cuò)誤的。

在我們的信息技術(shù)教學(xué)中就往往出現(xiàn)這樣的誤區(qū)：一是學(xué)生不明白信息技術(shù)課為什么要上成計(jì)算機(jī)課，二是不知道其它學(xué)科教學(xué)中很多方面也應(yīng)用了信息技術(shù)。所以在每次上課，我總會(huì)告訴學(xué)生這堂課在哪些時(shí)候會(huì)用到。既然信息技術(shù)課不是計(jì)算機(jī)課，而我們的課本又赫然寫著“信息技術(shù)”這幾個(gè)大字。所以在平時(shí)的教學(xué)工作中，我不僅僅是教他們?cè)趺礃舆\(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取信息，有時(shí)候在教室里上課，做個(gè)游戲，看段文字信息都要引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，考慮它們與信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)。

信息技術(shù)進(jìn)入中學(xué)教學(xué)，時(shí)間已經(jīng)不短。從當(dāng)前的狀況來(lái)看，由于傳媒的熏陶、形式的要求、硬件條件的齊備，全體教師已經(jīng)具備了使用新技術(shù)的意識(shí)。大多數(shù)教師已經(jīng)投入到了新技術(shù)的行動(dòng)中去，并嘗到了甜頭。少部分教師甚至取得了令人刮目相看的成績(jī)。但信息技術(shù)現(xiàn)在只是老師手中的工具，而不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的武器，那么如何使信息技術(shù)成為學(xué)生手中的武器，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的工具，這是我們今后研究的目的。

對(duì)于信息技術(shù)教師而言，擴(kuò)大知識(shí)面，提高各方面素養(yǎng)，不斷接受新知識(shí)，深化自己的教育思想和教育觀念，尤為重要。同時(shí)，教師應(yīng)加深對(duì)信息技術(shù)教育 根本目的的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)應(yīng)該作為一種素質(zhì)教育，不能僅以技能培訓(xùn)為目標(biāo)。