提高小學高年級作文水平的策略

范顯麗

【摘 要】

小學語文課程是一門必修課，良好的語文學習習慣都是在小學階段養成的。在小學語文教學過程中，小學生的作文水平提高的較慢，小學階段學習了幾年寫作文，但是最后能寫出好文章的學生還是很少，這也是讓老師最為頭疼的一件事，本文結合本人實際教學，就小學高年級教學相關問題進行闡述。

【關鍵詞】

小學語文 小學作文 教學

通常來說，小學階段的作文是小學語文教學的半壁江山，這說明小學生作文教學在語文教學中的重要性。然而，對于小學語文教師來說，最難教的是小學生的習作，對于小學生來講最難寫的仍是作文，大多數學生畏懼寫作文，一提寫作文學生就感到無從下手，無話可說，無事可寫，無情可抒。這種局面與小學語文教學目的要求相駁，必須及早改進，為了提高小學生語文綜合素質，提高習作水平，小學語文教師應該不斷分析和總結寫作教學中出現的問題，積極采取相應的對策，不斷培養學生寫作興趣，提高學生寫作能力。

1.為學生創作一個良好的自主寫作的環境

通常來說，小學高年級作文的寫作任務大多是由老師先進行布置，學生根據老師的要求才去動腦寫作，教師對學生的寫作要求也往往都是按照教材的大綱要求進行規定，這樣的作文實質上是為作文而作文，寫不出什么新意，作文質量差也是在情理當中的，所以，日常寫作教學中，教師應該給學生發揮想象的空間，給學生自由發揮的環境，教師在寫作教學方面，要充分聽取學生的想法，充分尊重學生的意見，結合學生的意見對作文教學進行改革，讓學生在寫作過程中，真正做到能夠進行自我表達和真情實感，讓學生自己主動寫作，寫出優秀的文章。

2.積累素材，使小學生能夠“有米可炊”

小學生害怕寫作文的主要原因就是不知道怎么寫，無話可寫，當然，如果小學生頭腦中有話說，有詞用，就會比較愿意寫作文。學生要想在寫作中不出現“無米可炊”的情況。教師可以有意識的鍛煉學生積累素材的能力，讓學生每人有一本記事本，讓每個學生每天讀一篇文章，將文章中自己喜歡的自然段進行背誦和積累，尤其是銘記優美的句子和詞匯，每天只要堅持記憶和背誦，由于記憶量小，也不會給學生帶來負擔，幾年下來，學生的閱讀面將更加廣泛，詞匯積累量將日益豐富，學生不斷通過書本獲得知識的洗禮，同時為寫作積累了必要的語言材料及寫作技巧，作文能力也明顯地提高了不少，可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神”。另外，要鼓勵學生留心觀察身邊發生的事，多做記錄。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生只是模仿別人的生活那寫出來的文章只會是空洞的，缺少個性的。在此基礎上應多讓學生走出自己的小天地，學生的生活是豐富多彩，有滋有味的，身處農村可看到城市中沒有的山清水秀，鳥語花香，遍地的野花野草；可以去小溪、小溝里捉魚摸蝦；可以去沙灘上烤地瓜、烤蛋……藝術大師羅丹曾經說過：“美是無處不在的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現，”教師應引導學生做個生活中的有心人，在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。

3.激發興趣，強化訓練，掌握寫作技巧

興趣是最好的老師，學生只要有了寫作的興趣就一定在心里樂意寫作文，也可以說只要學生有了寫作的興趣，作文教學也就成功了一半，國外著名的教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”。學生了有了濃厚的寫作興趣，教師應該有計劃有目的進行訓練，日常教學過程中，班級設置了一面涂鴉墻，每一位學生都可以隨心所欲的將自己的豪情壯志或是美好的祝福，每天學生都可以隨時動筆，在涂鴉墻上，經常能找到令人矚目的一首小詩，一段優美的文字。此外，教師還可以通過傳授學生寫作技巧來強化學生的寫作能力，首先，寫作要有個審題、構思和寫作的過程。審題：可以明確寫作體裁，寫作范圍，寫作重點，題外要求；選擇材料：應注意以下幾點：首先要真實，真實才能感人，才能觸及讀者心靈；其次要新穎；三要選擇典型材料；構思：要想好先寫什么，再寫什么準備怎么清楚有條理地表達自己想表達的意思，如何開頭、過渡、照應、結尾，如何安排詳略等；表達：說話是一種表達，作文也是一種表達，作文就是說話，無非是把自己心想說的話寫在了紙上。

4.通過評改作文，激勵學生寫作

評改和交流是提高寫作能力的一個重要方面，應該讓學生參與到作文的點評當中來。每次在全班作文總評時，教師應該先肯定學生的成績，并且根據不同水平的學生給與不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，對于學困生應注意發現作文中的優點，哪怕是一個好詞，一個好句都給予熱情鼓勵和適當表揚，不足之處也用委婉的語言指出。在實際作文教學中，我經常在評語中寫道：“你的進步真讓老師刮目相看，要是錯別字一個也別放過的話，你就更棒了！”“你的文章敘述得真有條理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學生在拿到作文后，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，可以放手讓學生在小組中交流，充分地發揮學生的主動性，讓學生把自己的作文讀給小組的同學聽聽，互相說說優缺點，有哪些好的地方是需要自己學習的，認為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金。”作文不僅是寫出來的，更是改出來的。學生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。

【結 語】

小學作文最注重的是積累，教師應該明白，積累是個過程，要想提高小學作文水平絕對不是一朝一夕就可以做到的。作為教師要采取一些靈活適用的作文教學方法，對學生進行正確的引導，不斷激發學生寫作興趣，讓學生從內心深處愿意寫作文，日常教學過程中，要著重加強學生的閱讀能力，擴大學生知識面，養成學生背誦或記憶優美詞句的習慣，養成記日記的良好習慣，經過幾年的堅持，學生的素材和寫作經驗就會變的比較豐富。

【參考文獻】

【1】高紅艷.小學中高年級課文教學中滲透作文教學的點滴看法【J】.新課程學習（學術教育），2010（11）

【2】張霞.農村小學體驗式作文教學之我見【J】.教師，2011（08）