對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧教學(xué)和運(yùn)用的相關(guān)思考

解寧

【摘 要】

寫(xiě)作能力在一定程度上反映著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)針對(duì)寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練同樣能夠刺激語(yǔ)文綜合能力的提高，這樣一來(lái)，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧方面的訓(xùn)練就十分必要。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的深入了解，針對(duì)寫(xiě)作技巧在教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)全面分析，并就具體的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)寫(xiě)作 技巧應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步實(shí)施的情況下，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上擁有了前所未有的廣闊空間，盡管如此，寫(xiě)作依舊是一個(gè)難題。由于教師不能夠全面了解開(kāi)放式教學(xué)的深刻內(nèi)涵，再加上對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容的生疏，開(kāi)放式教學(xué)這一極端抽象的概念，使得教師及學(xué)生全部感到無(wú)從下手。在這種情況下，作文依舊是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終難以突破的瓶頸，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，就需要進(jìn)行全面研究，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)突破。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中的分歧

在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，始終存在著一項(xiàng)難以彌合的分歧：在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在寫(xiě)作技巧的傳授上，還是在寫(xiě)作素材的積累上。在新課標(biāo)的環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)的整體大環(huán)境變得更加開(kāi)放，無(wú)論是教材，還是相關(guān)知識(shí)，都留出了更多自由發(fā)揮的空間，在這種情況下，對(duì)教師的依賴性更強(qiáng)，一切教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容都需要教師來(lái)決定，盡管教師不再作為主宰者而存在，但是教師開(kāi)始作為導(dǎo)演的角色而存在。一大部分的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的積累，基本能夠通過(guò)文字進(jìn)行自我表述，將自身思想看法進(jìn)行基本表達(dá)。

但是就總體狀況來(lái)看，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠選擇的素材十分有限，幾乎不存在選擇的空間，這在某種程度上是缺乏對(duì)生活的仔細(xì)觀察而導(dǎo)致的，不能夠通過(guò)細(xì)致入微的觀察，來(lái)發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的地方，不能夠在平時(shí)的生活中留心事情的發(fā)展脈絡(luò)。在這種情況下，學(xué)生胸中無(wú)物，所以很難在寫(xiě)作時(shí)游刃有余的發(fā)揮，甚至生出無(wú)話可說(shuō)的感覺(jué)。當(dāng)面對(duì)這種情況時(shí)，教師就應(yīng)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，能夠做到缺什么就補(bǔ)什么，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)積累生活素材，豐富寫(xiě)作材料，不要執(zhí)念于寫(xiě)作技巧的傳授。

從唯物主義的角度來(lái)思考這一文題，事物的存在是辯證的，不是單一的，在這種情況下，就不能夠單純地將教學(xué)的重點(diǎn)放在寫(xiě)作材料上，或者單純的放在寫(xiě)作技巧上，而是應(yīng)該依情況而定，具體問(wèn)題能夠具體分析，在學(xué)生寫(xiě)作素材充足豐富的情況下，進(jìn)行寫(xiě)作技巧的傳授，將能夠起到如虎添翼、事半功倍的效果，這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠下筆如有神，才能夠筆走龍蛇、揮灑自如。

2.寫(xiě)作技巧的應(yīng)用教學(xué)

2.1培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

興趣是一個(gè)人行為最持久最有效的驅(qū)動(dòng)力，能夠使人全情投入到一件事情中，屏蔽掉外在環(huán)境的干擾，使得這一過(guò)程充滿積極主動(dòng)。這樣一來(lái)，教師就應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生興趣，在這種情況下，就應(yīng)該充分利用小學(xué)生好奇的天性，使學(xué)生能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生好奇心，從而對(duì)寫(xiě)作不由自主的關(guān)注，并學(xué)習(xí)寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)。舉例來(lái)講，教師可以利用游戲，使得學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味，這樣就能夠很容易吸引學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)的玩耍過(guò)程中就學(xué)會(huì)了相關(guān)知識(shí)。不僅如此，還可以使學(xué)生關(guān)注到存在于游戲中的寫(xiě)作素材，并通過(guò)合適的形式進(jìn)行記錄，比如說(shuō)游戲過(guò)程中每一個(gè)人的心理感受、神情以及動(dòng)作的特點(diǎn)等等，在這種情況下，以游戲?yàn)槊浇椋瑢W(xué)生能夠從中獲取豐富的素材。不僅如此，還要使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃枷胗^點(diǎn)全面表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠在這一過(guò)程中獲得快感，從而產(chǎn)生興趣，學(xué)生就能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的寫(xiě)作。

另外，教師還可以通過(guò)景觀游覽的形式，來(lái)豐富學(xué)生描述文寫(xiě)作的素材積累，可以在校園中，也可以在公園中，針對(duì)某一個(gè)具體景點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)觀察和全面了解，并整理好自己的思路，最后在作文中將自己觀察到的和想到的淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在這種形式的刺激下，將逐漸領(lǐng)會(huì)到觀察對(duì)于寫(xiě)作的作用和意義，并能夠有意識(shí)的培養(yǎng)自身觀察的習(xí)慣。

2.2注重知識(shí)積累，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

寫(xiě)作能力需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的努力過(guò)程才能夠有所提高，一朝一夕的努力是解決不了任何問(wèn)題的。總體來(lái)講，寫(xiě)作能力可以通過(guò)三方面的努力進(jìn)行提高，首先是積累生活感受，其次是積累語(yǔ)言，最后是訓(xùn)練寫(xiě)作技能。教師能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積累，使學(xué)生能夠在科學(xué)的規(guī)劃及指導(dǎo)下進(jìn)行大量的閱讀，這樣一來(lái)，學(xué)生將能夠大量吸收語(yǔ)言方面的知識(shí)，并且以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。在這種情況下，教師還應(yīng)注重協(xié)調(diào)好讀與寫(xiě)之間的辯證關(guān)系，確立閱讀的根本性地位，使學(xué)生了解閱讀是寫(xiě)作的源泉，應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的觀念，通過(guò)大量閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水準(zhǔn)的提高。這時(shí)教師可以科學(xué)的安排學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的文字進(jìn)行背誦，經(jīng)典句式、優(yōu)美段落以及新奇的詞匯都可以進(jìn)行記憶和背誦，這些能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在運(yùn)用的過(guò)程中熟能生巧，最終內(nèi)化為自己的東西。

不僅如此，說(shuō)同樣能夠起到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的，因?yàn)檎f(shuō)與寫(xiě)有著共同的特征，都是組織語(yǔ)言的過(guò)程，因此兩者之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在這種情況下，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，這樣能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣中的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生將能夠形成良好的語(yǔ)感。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作將能夠變得順理成章、文從字順，甚至達(dá)到文不加點(diǎn)的效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

寫(xiě)作技巧能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因?yàn)榧记傻膶W(xué)習(xí)是將語(yǔ)文進(jìn)行系統(tǒng)歸納的基礎(chǔ)上，進(jìn)行博觀約取、有的放矢式的學(xué)習(xí)，在這種情況下，就應(yīng)該針對(duì)寫(xiě)作技巧教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，從而使學(xué)生能夠更加熟練地進(jìn)行作文寫(xiě)作。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】王麗娟.寫(xiě)作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用狀況的分析【J】.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）