小學低年級看圖寫話教學的認識與思考

劉如燕

【摘 要】

小學生正處于思維形成和發展的關鍵時期，小學低年級看圖寫話教學能夠將小學生的所觀、所思和所想呈現于紙上，使小學生感受到生活的美好，感受到看圖寫話學習的樂趣。本篇文章主要從小學低年級看圖寫話教學中存在的問題以及小學低年級看圖寫話教學的創新方式兩個方面進行分析。

【關鍵詞】

小學低年級 看圖寫話教學 小學語文 小學教育

小學低年級看圖寫作教學是作文教學的起步階段，對于培養小學低年級學生的認知能力、形象思維能力以及表達能力等均有積極的影響。本篇文章主要結合小學低年級看圖寫話教學實際活動，對小學低年級看圖寫話教學提出一些相關觀念和建議，希望能夠對小學低年級看圖寫話教學產生一定的積極影響和借鑒意義。

一、小學低年級看圖寫話教學中存在的問題

當前小學低年級看圖寫作教學中主要存在小學生寫話興趣較低，無話可說；小學生寫話語無倫次，表述不清等問題。

（一）小學生寫話興趣較低，無話可說

當前很多小學低年級學生存在對看圖寫話的熱情度較低，不喜歡看圖寫話活動等情況。小學生一提起筆就有“無所措”，不知道能寫什么、該寫什么。產生這種問題的原因為小學低年級學生沒有真正感受到看圖寫話的樂趣，真正細致的觀察生活，感受生活中的魅力。

（二）小學生寫話語無倫次，表述不清

小學低年級學生的語言是稚嫩的，他們沒有較為清晰的邏輯思維能力，語言表述常常會出現東一句、西一句的問題，句子之間的連貫十分生硬，語言表述不清，語無倫次。很多小學低年級學生在寫作中，會存在標點符號缺乏等等問題。

二、小學低年級看圖寫話教學的創新對策

新時期背景下，小學低年級看圖寫話教學可以通過精選圖片，引導寫話；結合生活，趣味寫話；注重積累，豐富寫話等方式進行創新。

（一）精選圖片，引導寫話

傳統的小學低年級看圖寫話教學中，小學生多為在教師的指導下觀察特定的事物并進行寫作，這種方式限制了小學生想象力和創造力的發展，對于小學生看圖寫話能力的快速提升和小學生語文作文水平的不斷增長產生了一定的阻礙性作用，所以創新小學低年級看圖寫作教學模式十分必要。小學低年級看圖寫話教學中，首先要注意精選圖片。在圖片的選擇中，要注意結合小學低年級學生的性格特點和認知能力，使圖畫能夠充分激發小學生的語言表述欲望，使小學生能夠有言可述，為小學生營造一個良好的學習和發展空間，提升每一位小學生的觀察能力、思考能力、表達能力以及寫作能力，為小學低年級學生的作文寫作活動奠定良好的基礎。如在小學低年級看圖寫話教學中，教師可以充分挖掘課文中的插圖，課本中的插圖都是經過精心挑選，適合小學低年級學生性格特點的。加之教師的適當引導，勢必會引發小學生的看圖寫話熱情。例如在指導小學低年級學生對蘇教版小學語文一年級下冊第二單元《雨點》這一課的學習過程當中，教師可以借助課文中的插圖，小雨點在大海中歡快跳躍的圖片滿足小學生的思維特點，教師可以通過“小雨點跳躍的樣子像不像小朋友的樣子呢？”“小雨點為什么會這么開心呢？”等話語，引導學生進行看圖寫話，使生活中的內容能夠帶給小學生更加的寫作靈感。

（二）結合生活，趣味寫話

著名的文學家、思想家羅曼·羅蘭（Romain Rolland）曾指出：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”生活中無處不包含著美，展現著美，只是我們沒有細致的去觀察、去感受。美不是空談，而是需要在靜靜的品位和思考中，用心感受，改善當前小學低年級看圖寫作教學中存在的不足。在小學低年級看圖寫話教學的過程當中，教師可以結合生活，引發小學生進行看圖寫話。如在《草原的早晨》這篇內容學習完成之后，教師可以通過“小朋友們，你們在早上都喜歡做什么呢？”“早晨的天空是什么樣子的呢？”等問題，引導小學生將生活和語文看圖寫話相結合，想象和回味自己的早晨，從而抒發出真實的所觀、所想。

（三）注重積累，豐富寫話

積累對于小學低年級學生看圖寫作質量的提升具有重要的影響，適當的積累能夠豐富小學低年級學生的詞匯容量，豐富小學生看圖寫話的內容，提升小學生看圖寫話的質量，培養小學生的語言表達能力、觀察能力和想象能力，同時對于小學生語文作文的學習和語文素養的培養均能夠產生積極的影響。如在小學語文課堂教學活動當中，教師可以多鼓勵學生注重積累，將課文中的字、詞以及優美的段落、話語進行記錄，專門準備一個美文記錄筆記本，對于自己喜歡的內容進行摘抄，同時可以多閱讀一些課外讀物，注重積累、注重學習。這種方式能夠豐富小學低年級學生的字詞掌握能力，培養小學低年級學生形成良好的行為習慣。

另外，我們在小學低年級看圖寫話教學中，要指導學生學習觀察一幅圖畫或多幅圖畫，提高他們合理觀察和用文字表述能力，能夠關注重點，注意細節，突出核心將圖畫的的畫面內容和其中寓意合理表達出來。

總之，小學低年級看圖寫作教學對于培養小學生的語言表達能力、觀察能力和想象能力等均具有重要的影響。小學低年級看圖寫話教學可以通過精選圖片，引導寫話，注重積累等方式進行創新，為小學生營造一個良好的學習和發展空間，提升每一位小學生的觀察能力、思考能力、表達能力以及寫作能力，提升小學生語文學習能力。

【參考文獻】

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