互動教學

孫國楠

【摘 要】

構建一個互動教學的課堂，以學生為教學主體，是當前小學語文教學的重要課題。教學者要善于創設互動情境，善于引導學生提問，只有這樣，才能將學生學習的積極性與主動性充分調動，才能為學生營造一個民主、寬容、愉悅、相互合作的課堂氛圍，才能讓學生輕松地參與到學習過程中，讓課堂具有生命活力。語文教育教學才能取得預期的教學效果。

【關鍵詞】

小學語文 互動教學 主動參與 創設情境

課堂教學不僅僅是教師與學生教學與學習的活動，也是二者教與學的互動過程。想要有效的提升教學效率，必須一改以往的傳統教學模式，注重教學互動課堂的構建。語文教學中有著多種多樣的互動，科學合理的互動活動能有效的組織教學，提高語文教學的效率。

一、概述語文教學互動活動的含義

互動指的是人們之間以各種形式、性質發生不同程度的相互作用并產生影響。小學語文教學中的互動指的是學生與教材之間的互動、課堂上教師與學生的互動以及學生與學生之間的互動。也指學生在教學者的引導下對文本或問題進行的互動活動。其實質是語文教學中以教學內容為主，參與者開展的各種交流、溝通及合作的學習活動?；咏虒W講求全員參與，發揮自身的主觀能動性分析教學中出現的問題，并對其進行思考和解決?；咏虒W模式是新課程理念下進行素質教育的重要方法，有利于學生學習能力的提高、培養學生的良好學習習慣及提高學生的學習品質。

二、互動教學模式在小學語文教學中的應用

1.注重課堂教學氛圍的構建

（1）注重師生之間民主、平等關系的建立。老師與學生之間的有效互動首先就要建立正確的教師觀和學生觀，樹立師生之間平等的教學觀念。在互助教學模式構建和諧教學氛圍的過程中，教師不再是權威人物，而是與學生平起平坐的“首席”，是學生學習中引導者、組織者、參與者和促進者。整個教學過程應該是師生之間敞開心扉、相互理解、接納的對話過程。

（2）加強對學生的信任與尊重。語文課堂上，老師與學生之間的有效互動，學生實現創造性的發展，需要一個彼此間相互尊重、信任的民主環境。教師加強與學生之間的情感交流，把學生當成共同解決、探索問題的朋友，用師愛為學生營造一個民主和諧的學習氛圍，讓學生親近老師，認真愉快的學習。

2.教會學生學會分享，培養學生主動探索問題的能力

分享就是彼此之間的溝通、彼此間相互給與與共同擁有。學會分享并樂于分享，首先就要讓學生學會傾聽，教師就要走進學生的內心世界，學會站在學生的角度去思考問題。課堂上的傾聽是師生之間心與心的相互碰撞，是愛與愛的交流，也是情與情的融合。分享意味著學會欣賞，喜歡并不是欣賞，但是欣賞一定包含喜歡。教學活動中的欣賞，教師懂得欣賞，其胸襟就會變得開闊，教學也會得心應手。實踐證明，在語文教學中注重分享，能提高學生對語言文字的感悟能力，能調動學生的主動性，積極進行問題探索，改變以往學生等待老師傳授知識的狀況，消除學生的依賴心理，讓學生由被動學習轉變為主動學習，深層次的挖掘學生學習潛力。

3.引導學生對教學效果進行共同評價

傳統的單一式的線性評價方式不僅不利于教師全面認識學生，也不利于教學者及時調整教學方法，讓教學效果得到強化，而且讓學生失去一個自我認識和相互學習的時機。改變這種狀況可以讓學生在平等的參與教學活動的評價過程中，將自我評價、相互評價與教師評價結合在一起，讓師生都得到共同發展。自我評價可以讓學生客觀冷靜的認識自己，樹立學習上的自信心，尋找出自身的不足，并知道如何改進。集體間的相互點評可以彌補自我評價中的遺漏，學會欣賞他人的優點，并“取他人之長補自己之短”，同時也讓學生的合作學習能力得到培養。而教師評價則是對上述兩種評價的有效補充，明確的指出學生身上的優點和需要改進的地方及不足之處。這三種評價方式的結合能更加客觀、更全面的反映教學質量，學生樂于參與且樂于接受。

三、小學語文互動教學中需要注意的事項

1.忽視教學前的準備工作

互動教學強調學生在教學活動中的主體作用，但是并不意味著教師作用被忽視。如果將互動教學看成是拍電影，那么教師就是導演，學生則是演員，演員是電影的主體，但是導演的作用和責任更大，對其提出的要求也更高。作為小學語文教學者，課前一定要做好準備工作，根據學生特點制定出有效的教學方案。教師只有在教學過程中做好分內事，對學生進行積極引導，才能讓互動教學取得更好的效果。

2.片面注重問題的數量

我們每一節課都有一定的教學目標，但是不是每節課的閱讀內容都需要學生方方面面都涉及到。古人云：貪多嚼不爛，因此，在語文互動教學中，激發學生的探索熱情，只要讓學生形成解決問題的能力就好，只要把教學目標落到實處就可產生一定的效果。

3.只注重師生互動，缺乏全局意識

語文教學過程中，往往過分注重師生互動，注重各種教學方式與教學過程的結合。而教學者要具有全局意識，利用一切可以借助的資源，掌控教學中有助于教學的因素，讓學生與教學者、課堂融合為一個和諧的整體。

【結 語】

教師與學生之間的互動活動，是學習共同體形成的重要因素。而借助師生之間共同發展與相互交流產生的教學模式，已經逐步成為課堂教學的新模式，進而為廣大的語文教學者提供更多的教育教學方法，為大家在教學探索的道路上提供一些借鑒。

【參考文獻】

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