淺析欠發達地區高職院校輔導員培養機制的內涵

陳詩建

【摘要】隨著國內高職教育的發展和不斷地規范化，針對高職院校輔導員問題的論文也越來越多，但更多的論文主要是針對輔導與隊伍的分析。經濟欠發達地區的高職院校的發展相對于經濟發達地區的高職院校要曲折和緩慢，正處于摸索和規范階段。本文主要針對欠發達地區高職院校輔導員培養機制的內涵進行闡述，以便于對此類高職院校輔導員培養機制體系構建的研究。

【關鍵詞】輔導員 ?培養機制 ?內涵

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0156-01

進入21世紀10年代以后，高職教育在國內突發猛進地發函，但在發展的過程中也呈現了很多問題，特別是有關輔導員培養的問題。欠發達地區高職院校大多由師范學校和中等職業技術學校合并升格而成，原來的師資隊伍幾乎都留在了新升格的學院里，原來的辦學體制也有著明顯的痕跡，而輔導員問題成了這個“新生兒”的新生事物，對輔導員的理解從其發展過程來看，是相對緩慢的。在發展中，輔導員問題顯得越來越重要，特別是輔導員的培養問題。因此對于此類高職院校輔導員培養機制的研究勢在必行，而培養機制的構建首先要把培養機制的內涵進行界定。

一、高職院校輔導員培養的內涵

輔導員的培養，從動態的角度理解，包括了輔導員的選聘任用、培訓進修、工作績效考核和發展規劃四個方面;從靜態的角度理解，應該包括了輔導員素質結構中的知識和技能的培訓和養成，提高輔導員的綜合素質和各項潛能。輔導員培養的主要依據是中華人民共和國教育部第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，該規定明確了輔導員的工作職責、聘任、培養等各個方面的內容。

首先，輔導員培養的內涵要明確輔導員在高職院校中的角色，24號令明確提出“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生人生導師和健康成長的知心朋友。”只有明確了輔導員的角色問題，才能把輔導員培養的方向擺正。其次，輔導員培養的內涵要明確輔導員培養的重要性。輔導員的培養是輔導員隊伍建設的基礎，是輔導員隊伍建設的重要組成部分，也是提高輔導員工作績效、維持學校安全穩定發展的重要手段。第三，輔導員的培養要明確其培養目的。高職院校對輔導員的培養目的不應該單方面的解決輔導員的薪資問題，而應該是在培養人的基礎上提高辦學效益，實現學校育人和輔導員自身發展的雙贏。學校應該從辦學的需要出發，以服務于教學和管理需要為目的來引進和培養輔導員，為確保自身發展和辦學需要，學校應該再適時地對輔導員進行培訓和開發，促使輔導員不斷發展，將輔導員個人的職業發展納入到學校人力資源管理和教職工的職業生涯管理中。輔導員的培養是為了提高輔導員理論素養、知識水平和業務技能，改變輔導員的價值觀、工作態度和工作行為，使他們在現狀或未來的工作崗位上的工作表現達到要求而進行的各種形式的教育與訓練活動，提高輔導員的綜合素質和各種潛能。

二、高職院校輔導員培養機制的內涵

輔導員的培養機制的內涵主要包含兩個方面的內容：一是輔導員發展過程中動態角度上的內容，包括了輔導員的選聘任用機制、培訓進修機制、績效考核機制和職業發展機制;二是輔導員專業素質結構中要求的知識和技能的靜態角度上的內容，包括思想政治教育、心理學、教育學、管理學、公共關系學等知識和溝通、協調、組織、策劃、演講與口才、培訓、調研、寫作等技能。

三、欠發達地區高職院校輔導員培養機制的內涵

輔導員培養機制的建立應以教育部24號令為建立依據，以高職院校的人才培養目標和輔導員隊伍現狀以及學生特點為現實依據。從目前欠發達地區高職院校輔導員隊伍的現狀來看，其輔導員培養機制尚未有效建立，特別是選聘任用機制、培訓進修機制、績效考核機制和職業發展機制。正因為這些機制尚未有效建立，輔導員在專業素質結構中所要求的知識和技能都有待進一步地增強和提高。在選聘任用機制上，目前此類高職院校面臨主觀上的認識不到位和客觀上的崗位職責不明晰的問題，造成了輔導員角色定位的混亂和在職教師不愿擔任該職位的情況。在培訓機制上，校內培訓幾乎寥寥無幾，而出外進修也屈指可數。這種情況直接導致了輔導員在專業素質上的知識匱乏和技能欠缺。在績效考核機制上，很多輔導員都表明沒有任何實際意義，只停留在形式上而對實際工作的考核幾乎沒有，不能體現出輔導員工作的績效，也尚未形成制度性的文件作為考核的依據。在職業發展機制上，我們可以從輔導員隊伍的現狀了解到，該隊伍極其不穩定，很多輔導員抱著做一步看一步的思想，以該崗位為跳板的思想也有存在，原來從輔導員隊伍走出去的專任教師大多都不愿意再次從事該項工作。這些都與輔導員的職業發展機制尚未建立有直接的關系。

本文通過對欠發達地區高職院校輔導員培養機制的內涵進行闡述，為此類高職院校輔導員培養機制的研究提供了借鑒和機制體系的構建提供了范圍的界定。

參考文獻：

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