探究初中數學教學中“導學互動”教學模式的合理運用

林飛鵬

【摘要】隨著新課改的不斷深入，以教師作為課堂主體的傳統教學模式已經無法適應現代教育發展的要求，“導學互動”教學模式是一種新型的教師模式，在各個學科教學中都得到了廣泛應用。數學作為初中生學習的重要科目，改變傳統的教學模式，采用“導學互動”教學模式是相關的教育工作者應當思考的問題。“導學互動”教學模式的重點是導、學和動，可以有效提高學生的學習主動性和興趣，對于提高教學質量具有極其重要的意義。

【關鍵詞】自學導綱 ?合作互動 ?導學歸納 ?反饋訓練

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0122-01

前言

“導學互動”教學模式強調導學結合和互動探究，注重發揮教師的“導”的作用，以促進學生的“學”，在此過程中，教師起引導作用，而學生需遵循教師的“導”才能完成學習任務。“導學互動”教學模式應用的基礎是教師的引導，目的提高學生的學習成績，最終目的是培養學生的學習主動性和形成良好的學習方法。相較于傳統的教學模式，“導學互動”教學模式具有無可比擬的優越性，初中數學教學中“導學互動”教學模式的應用是現代教育發展的必然要求，是一種擁有全新的教學理念的教學模式。

一、“導學互動”教學模式

“導學互動”教學模式指的是教師在開展教學活動的時候，以“導”為教學方式、“互動”為課堂形式實施教學，重點是教師與學生、學生與學生之間的互動，通過學生的自主學習達到教學目的[1]。“導學互動”教學模式以學生作為課堂主體，將“導”和“學”相互結合，分為四個步驟，即自學導綱、合作互動、導學歸納和反饋訓練。在這四個環節中，教師可以融入其他教學方法，促進“導”與“學”更好地結合在一起，為提高教學質量服務。“導學互動”教學模式的目的是：充分發揮學生的主觀能動性，促使學生養成良好的學習方法，為今后的學習和工作奠定堅實的基礎;增強學生的團隊協作意識，培養學生的團隊協作精神、思維能力和創新能力，全面提升學生的綜合素質;通過教師與學生、學生與學生的之間的互動，構建良好的師生關系與和諧的課堂氛圍，為學生學習創造一個有利的學習環境。“導學互動”教學模式具有以下三個特點：在一節課內要完成教學的各個環節，要求教學活動高效進行;導學提綱的制定是教師開展教學活動的前提條件，體現在教學活動的始終;教師在課堂中“導”的作用非常明顯，教師與學生之間的互動是基本組織形式。

二、初中數學教學中“導學互動”教學模式的合理運用

（一）以學生興趣作為自學導綱環節問題設計的切入點

在自學導綱中，教師首先要設計問題，再創設情境將問題引入教學中，最后讓學生自學。在這一環節當中，如果教師設計的問題無法吸引學生的注意的話，就很容易出現學生學習應付、走過場的現象，與傳統的教學方法一樣收不到較好的教學效果。因此，教師應當以學生興趣作為自學導綱環節問題設計的切入點，運用多媒體技術輔助教學，增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣[2]。以《圖形的旋轉》教學為例，教師可以用學生比較感興趣的風車車輪葉片為例引入，提高學生的學習興趣。

（二）注重合作互動環節的分組、引導與重難點知識講解

合作互動環節包括小組討論、師生互動和教師精講三個部分，在這一環節，教師應當注重分組、引導和重難點知識講解三個問題。教師在對學生進行分組的時候，要將知識層次不同的學生劃分在一起，讓學生共同進步;對于學生在小組討論中出現錯誤的地方，教師應當及時出現給予引導;著重講述重難點知識，對學生已經掌握的知識一帶而過，增強學生對知識的理解與記憶能力。

（三）導學歸納環節以引導學生總結歸納為主要的歸納形式

導學歸納是讓學生先對自己學生成果進行概述，教師再引導學生進行自我歸納總結，使知識更加系統化。在導學歸納環節，教師應當以引導學生總結歸納知識為主要歸納形式，不要急于將知識告訴學生，在講述知識之后，再讓學生總結自己歸納出錯的地方，并進行更改，避免教師代替學生進行總結的情況發生。

（四）反饋訓練的題目選取問題

反饋訓練的目的是為了強化知識記憶，增強學生對知識的實際應用能力。教師在選取訓練題目的時候有許多要注意的問題，比如題目是否符合學生的實際水平、與教學內容的關系有多大等。教師要選取與課堂聯系緊密的題目，考慮到每個學生的實際情況，有針對性地選擇題目，使每個學生都得到真正的訓練。以《勾股定理》這一章節的題目選取為例，對于能力較高的學生，教師可以給出“勾股定理在我們的生活中有哪些應用”之類的題目，對于能力較差的學生，教師可以給出“直角三角形的判定”之類的題目。

結束語

綜上所述，“導學互動”教學模式在初中數學教學中具有極其重要的意義，如何促進“導學互動”教學模式與初中數學課堂的完美結合是一項長期而艱巨的任務，應當引起相關教育工作者的重視。“導學互動”教學模式不僅要求教師轉變教學觀念與教學方式，還對教師的綜合素質提出了更高的要求。初中教學教師應當提高自身的教學水平、應變能力、適應能力等素質，以滿足“導學互動”教學模式下的數學教學要求，充分提高教學質量與效率。

參考文獻：

[1]申道明. “導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的研究[J]. 中學生數理化（學研版），2015，01：96-97.

[2]黃美健. 初中數學“導學互動”教學模式的探究[J]. 福建基礎教育研究，2014，08：26-27.

[3]王建國. 導學互動教學模式在初中數學教學中的應用[J]. 天津市教科院學報，2013，S2：34-35.