利用語文課堂 打造情商教育的溫床

楊潤芳

【摘 要】

研究表明，在決定成功的諸多因素中，情商占重要地位。語文教學是培養情商的重要渠道，應該有目的、有計劃地對學生進行情商教育。本文將從三方面淺談如何利用語文課堂，培養學生情商，發揮語文課程在人才培養中的重要作用。

【關鍵詞】

情商 語文教學 學生個性 人才培養

科學研究表明，情商是比智商更重要的一個商數，它主要指人在情緒、情感、意志和耐受挫折等方面的品質。健康積極的情感在很多情況下左右著智商， 只有智商、情商和其他非智力因素協調發展，學生的人生才會更豐滿。在情商教育越來越重要的今天，我們的語文課堂更應該利用得天獨厚的優勢，培養學生的高情商，發揮語文課程在人才培養中的重要作用。接下來就這個問題淺談本人在教學實踐中的一點體會。

一、抓住契機育情商

語文課堂除了課文蘊藏著情商的資源，還有很多培養學生情商的契機。教師要有一雙慧眼，善于發現并捕捉，為孩子的情商培養提供土壤，有時生成比預設更為精彩。

《我最喜歡的一本書》是口語交際課，我讓學生分小組交流喜歡的書及原因，這正是他們感興趣的話題。之后小組推選一名代表發言，有一個叫王涌欽的孩子表現非常突出，他推薦的書叫《真朋友與假朋友》，他用了一段幽默詼諧的話語，再配上生動的表情，夸張的動作，頓時吸引了全班的目光。在投票誰是最佳推薦人的環節中，他毫無懸念勝出。我看見他滿臉興奮，即興問了一句：“孩子，除了掌聲，老師沒有獎狀和鮮花給你，這樣的祝賀方式你喜歡嗎？”我原以為眾目睽睽下，他情急之中一定沒什么話可說。沒想到他張口就來：“老師，我非常喜歡，因為這代表著你對我最真誠的祝賀！”我慶幸有那一問，不僅讓我發現他智商和情商都高，而且具有語言天賦，更重要地是他正在教其他孩子，在沒有任何準備的情況下，該用怎樣的機智回答處理問題，這正是最好的情商教育資源。

二、挖掘教材悟情商

教材里很多文章都是名篇精粹，滲透著情感教育。“情”是語文教學的靈魂，深入品味，每一種情感都在引領著學生的心靈成長。作為語文教師，要善于從語文素材中發掘、調控和培養學生的情商。在教學中，也不要怕孩子會讀不懂，他們往往有自己的思維和個性的理解。

西師版四年級上冊語文教材中有這樣一篇課文《最棒的玉米》，講一個老爺爺種了一片玉米，其中有一個長得最好的棒玉米十分自信，以為老爺爺會最先摘下自己，結果一次次讓它失望。正當它萬分絕望時，老爺爺卻高興地摘下它作來年的種子。故事的寓意對大人來說不言而喻，但對八九歲的孩子來說領悟起來有一些困難。

在引導學生剖析了棒玉米的情感歷程后，我說：“正當它難過絕望之時，卻柳暗花明又一村，看了這個故事，你們有什么想說的？”孩子們奉獻了精彩紛呈的發言。平常一個不太發言的女孩子說：“我覺得人要相信自己，尤其在絕望的時候更要有自信！”這也是故事要告訴孩子們的道理。一個特愛講話的男孩子說得特別富有哲理：“人生就像一杯茶，開始有些苦澀，但苦后就會品嘗到甘甜。”我當時就為之側目。時常愛流淚的可愛胖男孩兒站起來說：“在絕望的時候也不要忘了去尋找希望之門。”另一個孩子自創勵志名言：“失望是黑夜，信心是陽光！”頓時震驚四座，獲得掌聲一片。另一個女孩子說得特別詩意：“人生就像花朵，不要被風吹落了一片花瓣就沮喪，因為明年你依然會綻放得非常燦爛！”

看到教室里一張張稚嫩的小臉，聽到這些動人的話語，我內心很受震動。這么小的年齡，能有這樣的感悟，不是讓人欣慰的事情嗎？

三、情境活動促情商

德國著名教育家第斯多惠說：“教師的藝術不在傳授的本領，而在于激勵、喚起、鼓舞。”教師可以想辦法開展一些活動，創設一些情境，給學生展示自己的平臺和機會，激勵學生的情感，讓他們品嘗成功的喜悅。

每周的語文課不多，所以我把活動安排在朝會時進行，每天輪流按座次分別進行新聞播報、故事會展播、開心一刻、即興演講、科技動態等現場展示活動。要求聽者端坐，注視臺上展示的孩子，給予他們應有的尊重，養成傾聽的好習慣。上臺展示的孩子盡量自然大方，聲情并茂。經過多次磨練，才能突出的孩子更加揮灑自如；曾經膽小的孩子過了放不開的階段，現在也能鎮定自若地走上講臺，聲音響亮，并且延伸到生生交往中，彼此說話更溫和，能更友善地相處，簡直是意外之喜。所以情商不是天生注定，后天也能改變促進，關鍵在于教師有沒有這個意識，有沒有培養學生情商的一顆心。

我們的思想意識應超越傳統預見未來，培養學生懂得關愛、感恩、合作，促進其全面發展和終生發展。只要有心，我們就會發現語文課程及其教學活動中，有對學生進行情商培養取之不盡用之不竭的材料。語文課堂就是培養學生情商的溫床，我們應在教學中使學生形成積極的人生態度和價值觀。唯其這樣，才算不辜負語文學科的本質特點。