提高小學生習作語言表達能力的探討

黃海燕

【摘 要】

語言是作文的外衣，學生作文中的語言運用是學生語文素養和能力的集中體現，更是提升寫作能力的必備因素。在小學作文寫作中要重視閱讀教學中優美字詞的積累和運用，要指導學生學會運用有文采的語句，能夠有自我提高語言運用的能力。

【關鍵詞】

小學語文 作文語言 寫作能力

語言表達是學生學好語言的外在表現。學生能在寫作中運用準確、到位的語言需要他們一定的語言與語文知識的積累，更需要他們聯系生活和寫作內容的有效運用。如何改變小學生作文中存在的前言不搭后語、語言平庸現象是老師應該關注和改變的。

一、重視閱讀學習，提高語言的積累

“聽說讀寫”中的“寫”是前三項能力的集中體現，是語文學習能力的綜合表現。課程標準要求我們語文老師要在平時教學中培養學生留意生活，學會觀察，更要著力提升他們的作文興趣、書面表達能力，樹立和增強寫好作文的信心。這需要我們在閱讀教學中注重落實。

1.重視積累，讓學生的語言豐富起來

小學階段是學生語文學習關鍵階段，他們的形象記憶比較好，我們要有效落實課程標準中的加強學生語言積累的要求。在學生課文學習中，我們要重視語言知識掌握的檢測，將組詞造句作為教學的一個重要內容。改變以往的重視篇章結構的分析、內容情感的片面分析的問題。在教學中，多就課文中用的比較好的字詞句帶領學生進行分析、感悟和鑒賞。讓他們在比較、填空中學生辨別近義詞，學生自己分析詞義。如在文質兼美的《秦兵馬俑》學習中，我們可以讓學生自主解決8個生字，讓他們自己組詞造句。在具體學習中，讓他們自己找找各種兵俑是怎么寫的，描寫中用了什么的詞語，這些詞語可不可以找到一些替換的詞語，替換后效果會怎么樣？繼而引導學生體會文中打比方和排比的修辭手法的運用，讓學生展開豐富的聯想把文中的省略的神態各異的兵馬俑的內容，用排比和比喻句進行補全。這樣，我們學生不僅獲得閱讀分析能力的提升，還能提高語言的感受和運用能力。從而深化了課文的學習和吸收，更能體會課文中的語言特點，獲得一些語言運用能力的訓練。

2.讀寫結合，重視閱讀課內課外練筆

我們的教材貼近學生生活，學生在閱讀中多能找到自己生活的影子。因此，我們在閱讀教學中，要調動學生表達的熱情，讓他們運用所學，去進行詞語的運用、片段的訓練。加強和重視讀寫結合，提升學生語言表達形象生動、富有情感的能力。如《師恩難忘》這篇課文學習中，我們讓學生說說田老師把小詩的詩句意思巧妙串連講解出來的目的是什么呢？學生是能夠找出來的，然后，聯系生活，讓學生說說我們是怎么愛護校園花草樹木的，看到過那些讓我們愛護小草的語言，這些語言有什么特點？教學中還可以讓學生找找“我”聽得“入了迷”的具體表現？思考，如果我們聽故事入了迷是一種怎么表現，說說自己這樣的經歷。我們的老師是怎么教育我們的，這樣，學生就能掌握和運用一些描寫的語言，能夠寫出一個真實而有活力的片段。

二、掌握寫作方法，提高作文語言表現能力

學生是學習的主體，我們在作文教學中要根據學生學習的心理和學習特點，組織和指導好他們發揮自我的寫作，讓他們想寫好作文，能寫好作文。

1.注意觀察思考，讓語言真實自然流暢

我們教學要以兒童的視角去審視學生的作文，指導他們寫出童真童趣的作文，只要這些作文能夠語言真實，自然流暢，那么，就表現他們已經掌握一些語言運用能力。如在《桂花雨》學習中，我讓學生背誦其中“搖桂花”的情節。課后，讓他們寫寫自己經歷過的這樣事情，有同學寫了到葡萄園采摘葡萄的經過，他從葡萄的外形、顏色、口感等角度描寫，并詳細地寫了如何摘葡萄的過程，特別注意了一些動詞的運用，讓我們感受到他的細心與專注。

要寫出優秀的作文，首先作文要真實，注意生活的積累和體驗。因此，我們學生要寫出好的作文，就要關注生活，能夠將生活的細節記錄下來，并能夠借鑒閱讀過的寫法，從而在語言運用和細節描寫上為作文增色。

2.學會自我修改，讓語言更富有表現力

小學作文教學中，讓學生能夠寫內容較充實、故事較完整、情感較真摯。但是學生寫作能力的形成不一簡單的練習就能達成的。我們往往會發現，一些學生寫作是應付式的，他們只是當作作業來完成，這樣是不會獲得寫作能力提高的。這樣的作文不是學生一蹴而就能寫出來的。語言表達需要學生反復閱讀和修改。我們在作文教學中，要教會學生如何選材、如何構思、如何謀篇，更要讓他們學會反復閱讀和修改。就作文語言表達而言，讓學生有語言為內容服務的意識，能看出語言運用和表達上是否有不妥當、不合理的地方，能在反復思考中學會修改。如寫好的作文，可以大聲朗讀，在朗讀中感受語言是否通暢，句子是否拗口，用詞用語是不是形象有力。如可在作文中用更形象準確的詞語替換那些平庸的詞語，如何用修辭手法、句式讓內容更形象，更符合身份。如此，學生掌握自我提高作文語言的方法，讓他們在寫作中多次運用，那么，他們作文語言的表達能力就能不斷的提升。

另外，我們要重視作文講評，組織學生進行集體互評互改，在發現其他同學作文中的語言問題來提高自己的語言運用能力。

總之，提高語言表達能力能讓作文升格，這樣的能力需要教師重視閱讀的習得，突出運用方法的指導，需要學生不斷的練習。只要學生能夠形成從課內外閱讀中積累語言，能夠在寫作中意識到語言的運用和升格修改，那么，他們的作文就有可讀性，寫作能力也就獲得提高。

【參考文獻】

【1】宋丙振. 如何在課內閱讀中提高小學生的語言表達能力【J】. 作文成功之路，2014（04）

【2】李旭曦. 創設言語情境 提升言語能力——習作教學有效策略探微【J】. 小學教學參考，2014（01）