分段式訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱華娟

【摘 要】

分段式訓(xùn)練其實(shí)主要是指要根據(jù)學(xué)生在不同的階段所表現(xiàn)出的特點(diǎn)所進(jìn)行的訓(xùn)練。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受與寫作都是隨著時(shí)間的增長(zhǎng)而變化的，寫作水平也在隨之不斷地增長(zhǎng)。所以，根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文寫作上進(jìn)行分段式訓(xùn)練是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】

分段式訓(xùn)練 小學(xué)語(yǔ)文寫作 應(yīng)用研究

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也是一項(xiàng)充滿實(shí)踐與創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，寫作又是閱讀的擴(kuò)展性內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用分段式訓(xùn)練要遵循發(fā)展規(guī)律

（一）遵循小學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律

語(yǔ)文寫作從本質(zhì)上來(lái)講就是一種內(nèi)心情感的傾訴，學(xué)生將自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。低年級(jí)的小學(xué)生在身體素質(zhì)與內(nèi)心發(fā)展上呈現(xiàn)隨意性，他們將自己的喜怒哀樂都通過(guò)言行表現(xiàn)出來(lái)，這也決定了這一年齡段的小學(xué)生的寫作情感比較直白與單一，并充滿不確定性與模糊性。而中段年級(jí)的小學(xué)生在身心健康發(fā)展上都開始逐漸傾向穩(wěn)定發(fā)展，在個(gè)人情感上也開始逐漸理性，對(duì)于自己的喜怒哀樂都能夠稍加控制。所以在寫作上也開始比較有邏輯。經(jīng)過(guò)幾年寫作的積累，學(xué)生的寫作目的也在不斷的清晰。高年級(jí)的學(xué)生在身心健康發(fā)展上已經(jīng)趨于穩(wěn)定，個(gè)人情感上的認(rèn)識(shí)也已經(jīng)變得理性且準(zhǔn)確，在寫作的邏輯與體驗(yàn)上也開始更加成熟。所以，經(jīng)過(guò)多年語(yǔ)文寫作的積累，大部分的學(xué)生對(duì)于寫作還是比較有信心的。

（二）遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律

小學(xué)生在開始接觸正式的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，才會(huì)學(xué)習(xí)到系統(tǒng)性的語(yǔ)文知識(shí)，且小學(xué)生在寫作能力與閱讀能力上都屬于空白階段。隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，小學(xué)生的閱讀量也在不斷上升，對(duì)于課本中的知識(shí)以及對(duì)于中外文學(xué)的接觸也開始不斷增多，在一定程度上也逐漸積累了一定的文字知識(shí)。隨著知識(shí)積累的不斷增多，小學(xué)生開始模仿各種文體的寫作方法。所以說(shuō)，寫作能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的。經(jīng)過(guò)每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，逐漸由淺入深，最終幫助小學(xué)生更好地積累寫作知識(shí)。

（三）遵循小學(xué)生寫作訓(xùn)練發(fā)展的規(guī)律

小學(xué)生在掌握寫作知識(shí)以后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，將自己的理論知識(shí)真切地表達(dá)出來(lái)，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，并最終形成體系。另外，小學(xué)生在語(yǔ)文上的寫作能力都是由寫作知識(shí)的增加而增加的，在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上提高寫作能力的。但是對(duì)于寫作上的訓(xùn)練，也要按照科學(xué)的方法進(jìn)行。語(yǔ)文教師要注意對(duì)于寫作中的側(cè)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，不能發(fā)生滯后與拔高，更要注意不能發(fā)生跨越的現(xiàn)象，要將每一個(gè)階段的訓(xùn)練自然地銜接起來(lái)，相輔相成。

（四）遵循小學(xué)生閱歷發(fā)展的規(guī)律

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作能力訓(xùn)練的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意要有生活經(jīng)驗(yàn)的累積，在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)中感受到寫作的樂趣。但是由于小學(xué)生的生活范圍比較單一，現(xiàn)如今獨(dú)生子女更是比較常見，所以在生活經(jīng)驗(yàn)上，還缺乏磨練。在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生從懵懂向著感悟到最終的理解上在不斷地轉(zhuǎn)變。但是在實(shí)際寫作訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生小學(xué)生胡編亂造的現(xiàn)象，他們并沒有將自己的所感所悟真實(shí)地描寫下來(lái)。所以根據(jù)小學(xué)生這一階段的發(fā)展來(lái)看，小學(xué)生在寫作上的發(fā)展與學(xué)習(xí)呈現(xiàn)階段性的特點(diǎn)，所以語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)生的年齡、年紀(jì)等情況來(lái)安排寫作訓(xùn)練。

二、分段式訓(xùn)練模式在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用措施

現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文教材開始以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從整體上進(jìn)行推廣，逐漸加深小學(xué)生的文化積累，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)閱讀與口語(yǔ)方面的交流。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，采用分段式教學(xué)模式主要就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作與閱讀能力，并將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與識(shí)字能力結(jié)合起來(lái)。

（一）為小學(xué)生奠定文字基礎(chǔ)

隨著新課改的不斷實(shí)施，其中也強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的寫作，利用寫作來(lái)增強(qiáng)閱讀的積累。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為分段式訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。教師可以主要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，注重日常文字的積累，讓學(xué)生在句式的變化與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用上更加規(guī)范合理。如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《王冕學(xué)畫》一文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生積累一些文章中的好詞好句。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積，在小學(xué)生進(jìn)行寫作的過(guò)程中，就能夠?qū)⑦@些詞句轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，寫到文章中，并結(jié)合自己的所見所聞，將自己的所感所悟充分地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠有效地避免發(fā)生不知道怎樣進(jìn)行描寫的窘境。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力

面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)學(xué)生在造句上的訓(xùn)練，并將句子重組，連接成一篇文章。在寫作文體上，教師也要讓學(xué)生將自己的見聞寫出來(lái)。在面對(duì)中段的學(xué)生時(shí)，教師可以注重訓(xùn)練學(xué)生的編排能力，教導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行選擇材料與修辭手法。在寫作文體上，可以訓(xùn)練學(xué)生多寫一些事物、人、景色。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以側(cè)重謀篇布局上的訓(xùn)練，教導(dǎo)學(xué)生怎樣提煉文章主旨。在寫作文體上則可以加強(qiáng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，加深對(duì)于生活與社會(huì)的認(rèn)知。如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小抄寫員》一文時(shí)，就可以讓學(xué)生自主分析文章的中心思想，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的主題安排，將文章的布局思路記錄下來(lái)，運(yùn)用到自己的文章中，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

（三）要選擇適合不同年齡段的學(xué)生

小學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是相對(duì)的，根據(jù)課程要求，讓學(xué)生在寫作上按照由淺入深的方式進(jìn)行練習(xí)，如在學(xué)生寫作的命題上，可以改變傳統(tǒng)的命題方式，適當(dāng)選擇用話題作文，將教材與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，分成真實(shí)的與想象的兩種，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行選擇，這樣才能讓學(xué)生有話可寫。

【結(jié) 語(yǔ)】

在小學(xué)語(yǔ)文寫作中運(yùn)用分段式訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊海虹.分段式訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用【J】.新課程·小學(xué)，2013（06）

【2】趙彩云.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式探究【J】.語(yǔ)文天地（小教版），2015（01）

【3】謝王平.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式探究【J】.文科愛好者（教育教學(xué)版），2014（38）