對蘇教版小學語文教學創新的實踐研究

楊曉靜

【摘 要】

目前，隨著新課改的不斷深入，我國的教育事業發生了很大的變革，對于小學語文來說也是如此，主要是為了培養學生的語文運用能力，促進學生綜合素質的全面提升。所以教師在教學中必須要進行全面的思考，做好創新式教學，提升教學質量。本文主要是對小學語文創新實踐教學進行了研究分析，并且提出了相關的建議。

【關鍵詞】

創新實踐 語文教學 實踐思考

隨著新課改的推出，教師要及時轉變傳統的教學方法，不斷進行創新教學，滿足小學生對于學習語文的需求。一方面在語文教學中實現創新教學能夠充體現學生的主體意識，將學生的學習熱情充分的激發出來。另一方面，教師還應當尊重學生的差異，盡量滿足每一個學生的需求，全面提高學生的學習能力。

一、小學語文教學過程中存在的問題

隨著新課改的不斷推行，在教學模式上就要求教師進行相應的改革，這就會對教師的知識儲備量進行一定的考驗。為了改變這種現象，作為語文教師，就應當要不斷的加強自身的知識水平，及時順應新時代的發展，增加知識儲備，讓學生提高閱讀能力，教師可以讓學生閱讀除了教材以外的書籍，有條件的話可以讓學生從網絡上獲取有意義的文章，豐富學生的知識。如此在對小學生進行語文教育的過程中就不再局限于課本上的知識。對于教師本身來說，不能僅依靠教材中的知識，要綜合運用現有的科技手段充分發揮實際作用。

語文負載著豐富的文化背景，而現如今，許多教師往往重視對于表面知識的講解，不管學生對于知識理解與掌握程度，讓課堂變成只有教師在進行講課，學生被動聽課的局面，對于一些該讓學生掌握的，卻并沒有給時間讓學生真正掌握。在傳統的教學模式上，教師已經習慣對于教材中的文章進行詳盡剖析，這樣，在一定程度上就限制了學生的個人思維。在語文教學中，對于學生的寫作能力也是要進行著重培養的，然而現如今，教師依然采用靜態重復灌輸的教學方式，致使學生失去了自主創新的意識，這樣就違背了語文教學的意義，所以，只有從根本上改變教學模式，讓課堂變成真正能夠激發學生創新力的課堂，才能做到提高教學效率，達到預期目標。

二、實踐教學的措施

（一）尊重學生的差異，促進學生的發展

每一個學生都對知識的理解各有不同，在一定程度上就導致學生在學習的過程中對知識的掌握也各有不同。所以在小學語文教學中，教師要尊重每一個學生的差異，尊重學生的學習能力與個性方面的差異，所以，教師在進行語文教學的過程中，要根據學生的實際情況來進行教學，開闊學生的思維，發揚學生的個性。

（二）改善教學環境，讓學生積極參與到學習過程中

擁有良好的教學環境能夠有效的提高學生的積極性，并且讓學生能夠主動參與到學習過程中，所以在教師進行語文教學過程中，要積極鼓勵學生發表個人意見，并幫助學生融入到學習過程中。安排合理的教學內容。如在進行講述《學習夢想的力量》時，可以先通過讓學生擴展思維，談一談在瑞恩身上學到了什么，瑞恩的精神是什么，同時讓學生再談一談自己的夢想，這樣不僅可以培養學生的表達能力，還方便學生掌握相關知識。可以讓學生提高自身的學習能力，擴展學生的思維。

（三）根據現代化的教學手段，提高學生的學習能力

現如今隨著科學技術的不斷發展，采用現代化的教學手段已經普及到教學中，而小學語文又作為一門基礎性的學科，它所包含的內涵是十分豐富的，所以在現如今的小學語文教學過程中，就必須要做到改變傳統的教學模式，深化教學方法。利用多媒體所特有的圖像、聲音及影像資料，將教材中的人物與事件重現在學生的面前，并讓學生身臨其境般體會到作者的真實感受，從而提高了學習語文的興趣，如，在學生學習《觀潮》一文時，教師在進行授課時可以通過多媒體教學課件將錢塘江來潮的盛況進行演示出來，讓學生通過觀看體會到那“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”“聲音如同山崩地裂”的景觀。此外在語文教學中運用多媒體教學還有利于突出教學特色，幫助學生更好的掌握，從根本上就降低了學生學習語文的難度，同時還可以幫助教師在有限的上課時間完成教學內容。

（四）在進行語文課堂教學的過程中融入教學游戲

為了充分的調動學生的積極性，教師可以通過將一些游戲融入到語文課堂中。且在課堂中融入教學游戲不僅可以遵循學生學習語文的規律，由教師設計有意義的情景模式，將學生更好的帶入文章的情境中。還可以讓學生通過玩游戲掌握知識，緩解學習壓力。所以在小學語文中融入教學游戲不僅可以更好的貫徹新課改的要求，還可以從實際出發提高學生的學習效率。

（五）采用生動的語言形式進行教學，可以有效的提高學習能力

語文作為一項特殊的學科有著其他學科不可比擬的特點，所選入的每一篇文章中都包含了作者最真切的思想感情，如果教師要想將這種思想感情真實的表達出來，傳授給學生，就要求教師在進行授課的過程中利用生動形象的語言與動作，帶動學生的感情。如在《這片土地是神圣的》一文中，由于學生無法真切的感受到印第安人被迫離開他們賴以生存的家園得情感，這樣在一定程度上就影響了學生的學習效果，從而增大了學生的學習難度。為避免這種狀況的發生，教師可以將學生分成小組，由教師先領讀一部分內容，再讓學生利用小組學習的優勢，進行有感情的朗讀，并通過相互之間的交流，來表達內心的真實想法，充分讓學生體會到作者上的寫作情感，并在個人情感上產生共鳴。這樣一來不僅可以有效的能提高學生的學習熱情，增強學生的閱讀能力，突破學生的學習困難，調動學生的積極性，讓學生積極參與到語文學習的過程中，從而達到提高學習能力。

【結 語】

小學中的語文教學是最基本的教學，它對學生的意義十分重要，然而目前在小學語文教學中還存在許多問題，如教師為了教學的實際效果而不重視學生的個人發展，直接忽視對學生的思維能力的擴展，在進行教學過程中統一采用滿堂灌的教學方法，使得教學效果差。所以應當進行必要的改革措施，采用新型的教學模式。

【參考文獻】

【1】盧孟君.小學語文教學要發展學生的個性【J】.中國科技信息，2012（1）

【2】張雪枝.淺談小學語文教學中的創新改革【J】.科技咨詢，2012（2）