開展實踐活動 培養數學素養

楊建敏

國家新的《數學課程標準》明確指出在小學數學教學中增設“實踐活動與綜合運用”。開展數學實踐活動，利于激發學生的學習興趣，促進個性和諧發展，重視創新能力和實踐能力的培養，使學生在數學實踐活動中，通過觀察、操作、討論、交流、分析、整理等過程，理解數學，逐步培養學生的創新意識，發展學生的數學能力。

一、貼近生活，激發興趣，培養應用意識

數學實踐活動是在已有的知識經驗基礎上，結合數學內容，研究和體驗生活中的數學。貼近孩子現實生活的數學更能激發起學生的學習興趣，因此，開展數學實踐活動，應從學生熟悉的生活情境和所感興趣的事情出發，讓學生有更多的機會從周圍的事物中學習數學和理解數學，培養學生的數學應用意識。

如：學習了“元、角、分”后，安排了實踐活動課是《小小商店》，在這節課中，模擬商店，讓學生準備好自帶的錢，你花了多少錢，應該找你多少錢。學習了“米和厘米的認識”，安排了《我長高了》的數學實踐活動課等等。在活動中，創設現實情境，學生的學習興趣高漲，積極運用所學的數學知識，解決自己的事情，激發了創新意識。

二、質疑討論，合作交流，培養良好創新素質

開展數學實踐活動，不要怕學生亂，要相信學生，努力創設寬松的學習氛圍，使學生積極主動的參與，樂學，想說，愿問。而開展小組合作學習無疑是一種良好的學習方法。學生在小組內實踐活動，利于開放思維，善于發現問題，一起交流討論，取長補短，有利于提高每個學生的認識水平，產生獨特見解，培養創新意識。同時，在合作中，每人各司其職，互相幫助，嘗試管理，使學生在數學實踐活動中學會求知，學會做人，學會合作，學會交流，培養良好的創新素質。

例如：在《我長高了》這一實踐活動中，小組內有量身高的，有看刻度的，有記錄的，有小組長協調管理，學生分工明確，主動參與。有學生發現了問題：我們四人中李煜最矮，呂鍇磷最高;我長高了三厘米等。在測量操場時，卷尺不夠長了，怎么辦？同學們紛紛獻計獻策：可以作好記號，用這個卷尺接著測量，最后把每次測量的長度加起來;也可以兩個小組合作，兩個卷尺連起來測量。通過這樣的數學實踐活動，使學生學會合作，發現問題，共同解決，體會集體智慧的力量，提高了解決實際問題的能力。

三、搜集信息，分析整理，滲透統計思想

《數學新課程標準》中指出，要發展學生搜集和處理信息的能力，這就要求教師選擇合適的數學實踐內容，充分相信孩子，引導孩子在實際生活中，用數學的眼睛發現有價值的數學問題，運用各種方法搜集資料，選擇有用的信息，分析整理，用各種形式呈現出來，滲透統計思想。

如：我在學習《米和厘米的認識》前，安排學生調查自己家里的事物的長度，選擇10種記錄下來，結果學生們就出現了不同單位的表現形式，有用厘米作單位的：如床長2米;還出現了復名數，如書桌長1米45厘米，茶幾長1米30厘米等等。學習《千克的認識》前，安排學生調查家里的物品的重量，選擇幾種記錄下來。結果在調查中出現了好多重量單位，有克、千克，還有斤、兩，并且知道了1千克=1000克，1千克=2斤，1斤=500克等各重量單位之間的進率。

學生的這些調查結果，有許多是通過表格的形式呈現的，滲透了初步的統計思想。

如我在《我長高了》和《稱體重》的數學實踐活動課中，把學生的測量結果也是用表格的形式展現給大家的。通過觀察，學生覺得這樣表示非常清楚，一眼就能看出最高的是孫沫，最矮的是周蓮子，130厘米-140厘米的人最多;最重的是王安琪，最輕的是滿一平等等。

四、動手操作，實踐探索，培養實踐能力

思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到很好的發展。動手實踐是最易于激發兒童的思維和想象的一種活動。在這個過程中，學生就會被激發，學生的思維就會有創新的火花。而數學實踐活動的一大特點就是實踐性，因此，我們要借助這一有利條件，充分的讓學生動手實踐操作，培養創新意識。

如在《我長高了》，《稱體重》和《玩一玩，做一做》中，學生積極動手動腦，用小棒擺出許多各種各樣的圖形，發展了學生的想象力和實踐操作能力。

五、體驗成功，樹立自信心

成功的體驗對于學生良好個性的發展有著巨大的推動作用。教育心理學研究也表明，一個人只要體驗一次成功的喜悅，更會激起無休止的追求意念和力量。因此，教師不僅要善于激發學生心靈深處那種強烈的探究欲望，而且更要善于讓學生在自主活動中，獲得成功的情感體驗。

當學生看到自己的調查結果，看到自己動手擺的喜歡的圖形，看到自己小組合作的成績，并受到教師的肯定與表揚時，心里是何等的自豪和喜悅呀！學生體驗到成功的樂趣，能樹立學習數學的信心。

教師應站在創新教育的前沿，充分利用數學實踐活動課，不僅要讓學生主動的獲取知識，還要讓學生去發現和研究問題，不僅要讓學生運用知識來解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發學生的創造潛能，感悟數學的思想和方法，培養學生的創新意識。