基于“師帶徒”教學模式下的中藥藥劑學科青年教師培養方式研究

賈艾玲　董金香　邱智東

[摘 要]青年教師是高校發展的生力軍，培養高素質、高水平的青年教師隊伍，將大大提升高等學校的教學水平，也是加強學校自身內涵建設的基石。應因人施教，制訂“師帶徒”培養計劃，實施青年教師深入企業實踐鍛煉的培訓制度，為青年教師創造開展科研工作的良好平臺。

[關鍵詞]青年教師 教學模式 師帶徒

[中圖分類號] G645.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0163-02

一、青年教師在教學能力方面存在的主要問題

近年來，由于高校自身發展需要，辦學規模逐年擴大，各院校均引進了大批具有碩士及以上學歷的高水平人才以充實教師隊伍。青年教師儼然已經成為高校內涵建設的關鍵資源，青年教師教學科研能力的高低，直接影響整個學校的教學質量，即直接關乎學生的培養層次。雖然青年教師具有高學歷或者海外深造背景，但是作為剛剛踏入社會的青年教師來說，普遍存在以下幾方面的問題。首先，由于我校為中醫藥類專業性較強的學校，因此剛剛登上講臺的青年教師基本上都是剛走出校門的畢業生，稚氣未脫，尚未完全進入教師角色，且多為非師范類畢業，沒有接受過系統的教學理論課程的培訓，缺乏教學經驗積累，教學僅靠個人總結探索，無專門的導師指導規劃教學生涯，因此教學能力亟待提高。其次，目前中醫藥院校著力培養適應社會發展需要的技能型人才，中藥現代化的蓬勃發展更加需要與之相適應的具有熟練制藥技能的高水平制藥人才。因此，需要教師具備的不僅僅是傳授理論知識的基本能力，還要培養學生具有較強的實踐能力。而青年教師缺乏在醫院或藥企的實踐經驗，特別是中藥學類碩士、博士研究生，多數僅于讀研期間在高校或研究機構的科研實驗室做研發工作，而缺乏制藥企業的實踐經驗，缺乏動手操控大型制藥器械的能力。因此，在課堂講授制藥設備原理等內容時不能將理論與生產實踐有機結合，僅在理論層面解釋機械的使用原理，使得講授的內容枯燥乏味，學生不易于接受。最后，青年教師由于剛剛步入工作崗位，教學任務繁多，壓力過大，無充裕的時間開展教學研究工作，致使教學提升緩慢。綜上可知，提高青年教師的教學能力迫在眉睫。青年教師是學校發展的中流砥柱，培養優秀的青年教師，才能推進高校教育事業的深入發展。

二、“師帶徒”教學模式在培養中藥藥劑學科青年教師方面的實施方法與途徑

中藥藥劑學是以中醫藥理論為指導，運用現代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產技術、質量控制與合理應用等內容的綜合性應用技術學科，也是一門綜合性很強、實踐性很強的實用技術學科。中藥藥劑學是中藥專業的骨干學科，不僅與中藥專業的各基礎學科、專業基礎學科和其他專業學科有著密切的聯系，而且與中藥工業和臨床醫療用藥密切相關，是連接中醫與中藥的橋梁，涵蓋了中藥學幾乎全部學科方向的內容。因此培養學科建設需要的高層次青年教師隊伍，加強中藥藥劑學科的后備力量，形成擁有核心技術的教學科研團隊，能夠為教育教學質量的提升打下良好基礎。古人學藝，之所以要拜師傅，是因為可以從老師那里學習到技藝高超的本領。同樣，在高校人才資源中，教學經驗豐富的老教師是不可忽視的重要組成部分。采用“師帶徒”傳統的教學模式，即學院根據實際情況安排學科內的經驗豐富的老教師對口青年教師，通過“傳幫帶”的形式指導其的教學科研工作，使青年教師提升業務素質使其做到能教，提升教學能力使其做到會教，規范教學制度使其能夠教好，促進學科發展。

三、中藥藥劑學科開展“師帶徒”教學模式的具體實施途徑與方法

（一）因人施教，制訂“師帶徒”培養計劃

由學院統一組織“師帶徒”培養工作，根據青年教師個人特點，制訂詳細的“師帶徒”一對一培養計劃，并落實師徒職責。要求經驗豐富的老教師不僅要負責提高青年教師的教學能力，傳授自己在教學崗位中行之有效的經驗，還要教授科研工作如何開展，更要幫助其樹立良好的師德師風、科學的價值觀。根據中藥藥劑學學科建設的要求，青年教師入職后不僅要參加教育學、職業道德、工作規范等理論培訓，還要實行新上課、上新課試講制度，師傅要不定期對徒弟進行聽課觀摩，及時指出青年教師在教學過程中出現的問題并提出意見，幫助改進教學方法，提高教學水平。老教師要指導青年教師積極參與科研項目的研究及科研平臺的建設工作，使其能利用自身專業優勢參與到新制劑技術或產品研發工作中，鼓勵青年教師參與企業和科研院所技術服務、技術創新工作，提高自身的動手實踐能力，以科研成果充實教學內容，使課堂教學理論做到有內容講，并且讓學生有興趣聽。青年教師要做好老教師的助手，獨立承擔起工作的重任，定時寫工作學習匯報，并制訂短期及長期發展目標。在“師帶徒”培養過程中，師傅悉心指導青年教師學習提高，同時積極發揮青年教師的優點、專長，共同切磋，及時改進，達到互相提高的目的。

（二）實施青年教師深入企業實踐鍛煉的培訓制度

通過選派青年教師利用假期帶領學生到省內大型制藥企業車間短期實訓的形式，使專業任課教師能夠深入企業一線，系統掌握制藥生產流程，強化實踐技能，以解決青年教師專業實踐經驗不足的短板，提高青年教師理論知識聯系實際生產的能力。根據我校“十二五發展規劃”需要，為培養和選拔具有創新能力強、適應適合發展需要的高質量工程技術人才，我院從2013年8月開始，學科每年選派2名青年教師帶領制藥工程專業“卓越工程師班”學生到省內大型中藥制藥企業如敖東藥業、修正藥業、紫鑫藥業等實訓2周，同時從企業聘請具有豐富生產經驗的專業技術人員作為學科兼職教師。兼職教師除指導學生實踐，還擔負培養青年教師的責任，使青年教師在指導學生實訓的同時，不斷提高自身專業實踐能力。青年教師除了應熟知實訓各環節工藝流程，更要對機械操作步驟精準于心，能夠做到隨時解答學生在實訓過程中提出的問題。由于學校無法擁有大型生產設備進行全部劑型的試驗及演示，針對此問題，青年教師更要積極應對，發揮自己特長，并同經驗豐富的老教師共同討論如何通過自行設計相關教學軟件或購買與中藥制劑研發生產相關的仿真軟件，以便在課堂授課時就能夠完成藥劑制作工藝流程的演示，這樣對于學生將來畢業實訓實踐更為有幫助。

（三）為青年教師創造開展科研工作的良好平臺

培養高質量的青年教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。醫學院的科研工作必然要借助于其他自然科學和社會科學，通過學科間的相互滲透，才可能拓寬思路，使研究有所創新。再者，當代大學生思維活躍，知識面較廣，接受信息的渠道多，這些都對青年教師提出了挑戰，僅憑單一的專業知識是不能適應高校的教學工作的，必須培養青年教師高水平的科研能力。學院為鼓勵老教師協助青年教師共同參與科研活動做了大量工作，努力創造科研條件為有要求的青年教師安排實驗場所，定期邀請國內外知名專家來院進行學術交流，同時以開展學術周、組建青年教師創新科技團隊等形式活躍學術氣氛，并加大申報項目的組織、策劃力度，爭取獲得更多科研項目，也給予一定的扶持政策，調動青年教師參加科研的積極性，使青年教師的科研能力、規模、層次和水平有了顯著提高。

總之，傳統“師帶徒”教育模式在現代高校青年教師培養過程中起到了關鍵性作用。“師帶徒”模式在提高青年教師教學科研素質的同時，也為學科培養后備力量提供堅實基礎。但這種教育模式仍需在實踐中不斷探索與現代高等中醫藥教育相結合的新途徑。

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[責任編輯：鐘 嵐]