MOOC成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為特征分析

張怡

【摘要】MOOC學(xué)習(xí)是現(xiàn)在最為流行的學(xué)習(xí)方式之一，其優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，大規(guī)模的學(xué)習(xí)人數(shù)和開放式的學(xué)習(xí)方式是其最為顯著的特征。成人是MOOC學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，由于其擔(dān)任復(fù)雜的社會(huì)角色，他們都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和多樣化的廣泛的學(xué)習(xí)需求，傾向于選擇與自己工作、生活或者學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)用性知識(shí)，來應(yīng)對(duì)來自生活學(xué)習(xí)和工作中的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過程中也注重對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，善于整合利用資源，但其還缺乏一定的自主性，學(xué)習(xí)有效性不高。

【關(guān)鍵詞】MOOC；MOOC學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)行為特征

一、引言

2012年MOOC（Massive Open Online Courses）成為了一股席卷教育界的風(fēng)暴，它所代表的大規(guī)模的、開放式的、在線課程成為了眾多學(xué)習(xí)者的選擇，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步成熟，這種隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的在線教育方式成為了熱潮。科技帶來了生活方式的變化，也對(duì)教育的發(fā)展革新產(chǎn)生了巨大的影響.MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)意味著大量的經(jīng)過整合的優(yōu)質(zhì)教育資源可以免費(fèi)讓人們學(xué)習(xí)和使用，時(shí)間、距離和國(guó)家這些限制因素在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得到一定的克服，像哈佛大學(xué)、麻省理工、清華等各國(guó)頂尖大學(xué)和知名企業(yè)的加入，MOOC和現(xiàn)行高等教育體制逐漸相結(jié)合讓未來產(chǎn)生了種種可能。在終身學(xué)習(xí)理念中提倡的開放式學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步成為了現(xiàn)實(shí)，優(yōu)質(zhì)資源的整合和共享、完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和交互式學(xué)習(xí)使個(gè)人知識(shí)體系在學(xué)習(xí)和傳播中趨于完善。當(dāng)然，MOOC目前存在的一些問題也引起了教育者和學(xué)習(xí)者的注意，其中學(xué)習(xí)者的高棄學(xué)率成為公認(rèn)存在的問題。成人作為MOOC學(xué)習(xí)者的主體，其在MOOC學(xué)習(xí)中所具備的共同特征是值得研究的。

二、

MOOC資源提供的三大公司Coursera、edX和Udacity在不斷的巨額投資和頂級(jí)高校參與后，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但更多的MOOC平臺(tái)已經(jīng)開設(shè)，除了傳統(tǒng)的科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等熱門科學(xué)以外，也有提供技能學(xué)習(xí)型和職業(yè)培訓(xùn)型的課程，自主課程設(shè)計(jì)平臺(tái)也讓更多的人參與到知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)的過程中【1】。成人是MOOC學(xué)習(xí)的主要人群，由于他們本身擁有了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知方式等都會(huì)對(duì)他們?cè)贛OOC的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生影響，讓他們的學(xué)習(xí)行為具備以下的特征。

（一）學(xué)習(xí)需求較廣、動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。成人直接參與到了社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)之中，可能同時(shí)擔(dān)任多重社會(huì)角色，在社會(huì)快速進(jìn)步發(fā)展中，成人需要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能來面對(duì)生活和工作中的挑戰(zhàn)。在通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步發(fā)達(dá)和移動(dòng)設(shè)備普及的背景下，學(xué)習(xí)行為正在不斷的變化，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)都在同時(shí)進(jìn)行。促進(jìn)成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是多樣化的，其學(xué)習(xí)行為也是大規(guī)模的，所以MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建收到了大多數(shù)人的用戶，并逐漸成為遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育和終身教育的主要方式，并對(duì)高等教育、成人教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

（二）注重知識(shí)學(xué)習(xí)的職業(yè)性和實(shí)用性。在國(guó)內(nèi)外關(guān)于MOOC學(xué)習(xí)者課程選擇該門課程的原因多會(huì)和自己的工作或者學(xué)習(xí)相關(guān)。對(duì)于在校的學(xué)生和教師來說，通過MOOC學(xué)習(xí)可以作為平時(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，是知識(shí)體系豐富的重要手段，高校在校生用戶多是各學(xué)習(xí)平臺(tái)的活躍者，他們趨向于對(duì)名校課程的學(xué)習(xí)和對(duì)新的知識(shí)理論挑戰(zhàn)，選擇的課程多數(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。對(duì)于需要工作的學(xué)習(xí)者而言，他們多數(shù)會(huì)選擇和自己職業(yè)相關(guān)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得相應(yīng)的技能，以求在工作上有所突破。

（三）學(xué)習(xí)過程中更加注重知識(shí)本身。傳統(tǒng)的成人教育中，成人由于各種原因參加成人學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)盡管不相同，但多數(shù)是以獲得文憑或者證書為動(dòng)力的，目的帶有功利性。很多的MOOCer坦承自己非常享受學(xué)習(xí)的過程，享受知識(shí)沖刷的快樂，在世界頂級(jí)大學(xué)在MOOC平臺(tái)退出課程之后，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程受到廣泛的贊賞，人們更加注重知識(shí)學(xué)習(xí)本身，注重知識(shí)學(xué)習(xí)給自己帶來的能力發(fā)展、思維方式轉(zhuǎn)換等優(yōu)勢(shì)，而并不是一味地追求拿到文憑。資深的MOOCer在完成幾門學(xué)習(xí)課程后攻向自己陌生的領(lǐng)域，這主要是因?yàn)樗麄兿硎苤R(shí)獲得的過程。

（四）愿意分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重知識(shí)的連通性【2】。MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)除了提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源外，也開辟了一些渠道讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行相互交流、討論，這種交互式的學(xué)習(xí)帶來的效果幾乎等同于好的學(xué)習(xí)資源，在Facebook、Twitter、微博、知乎、微信等社交媒體和各種學(xué)習(xí)軟件、交流論壇中學(xué)習(xí)者會(huì)互相交流，提供學(xué)習(xí)資源并給予自己的完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在討論的同時(shí)將相關(guān)基礎(chǔ)及時(shí)進(jìn)行普及，這樣可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)程度較低學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備，也一定程度彌補(bǔ)了在線學(xué)習(xí)中教師不能及時(shí)反饋的缺陷。事實(shí)證明，在平時(shí)生活和工作中不善于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中會(huì)更加樂于分享自己的體驗(yàn)、知識(shí)和資源。

（五）缺乏學(xué)習(xí)自主性，不能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。有別于傳統(tǒng)的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者在MOOC平臺(tái)提供了學(xué)習(xí)資源之后，進(jìn)入了一種虛擬的學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)高度自主性成為了他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，在這種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是否能夠自主管控每天的學(xué)習(xí)時(shí)間和是否能夠堅(jiān)持有效學(xué)習(xí)直至課程完成是值得衡量的因素。由于MOOC學(xué)習(xí)資源是源自于各個(gè)國(guó)家的，所以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)國(guó)外頂級(jí)名校的課程時(shí)需要具有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要進(jìn)行大量的資料整理。而成人由于工作和生活上的一些原因不能很好地管控學(xué)習(xí)時(shí)間，缺乏自主性，也會(huì)因?yàn)楦鞣N困難而不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（六）學(xué)習(xí)容易受到各種因素影響。對(duì)于MOOC的學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)者由于處在與課堂不同的環(huán)境中，會(huì)受到各種因素干擾，學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。各大學(xué)習(xí)平臺(tái)推出的世界頂級(jí)名校課程，有一定的深度，且用英語授課，對(duì)于非英語國(guó)家的學(xué)生有較大難度。成人學(xué)習(xí)者也會(huì)因?yàn)楣ぷ骰蛘咂渌陌才哦荒苓M(jìn)行持續(xù)有效的學(xué)習(xí)，容易停歇，在這種情況下，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠期。在工作繁忙時(shí)，學(xué)習(xí)行為可能完全停止，這就不能保證學(xué)習(xí)者是否還會(huì)回到這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

總之，MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為會(huì)受到很多因素的干擾，而使得他們的學(xué)習(xí)行為與自身預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所偏差，多數(shù)是由于學(xué)習(xí)者沒有合理地管控時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境【3】。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，他們需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者而言，需要進(jìn)一步調(diào)查學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并在學(xué)習(xí)者管控方面進(jìn)一步加強(qiáng)研發(fā)，讓MOOC學(xué)習(xí)方式真正的成為人們學(xué)習(xí)必不可少的助力。

參考文獻(xiàn)：

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