延續教學在大學化學教學中的重要性

嵇天浩　王軼博

[摘 要]目前，我國大學化學教育教學的方式方法相對比較簡單，內容比較老舊，很難適應社會發展的需求。為了彌補其不足，在不拋棄原有化學教學理念的情況下，有必要拓展思路，再認識化學教學手段。延續教學是一種應該值得考慮和獲得重視的教學手段。本文從我國延續教學的現狀、意義和方式方法等三方面進行了論述，期望其能夠得到關注和應有的地位。

[關鍵詞]大學教學 大學化學教學 延續教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0052-02

大學教育是為社會培養骨干人才，使其能夠承擔起改革和發展社會的重擔而進行的教育，是人才培養所必需的階段性教育，是應國家和社會需要而進行的高層次教育。因此，大學教育應該是中學教育的延續和提高，這不僅是指專業知識領域的提高，而更是指綜合素質和綜合能力的全面提高。為了達到這個目的，作為大學里的主體，大學生或研究生只在課堂內獲得知識是遠遠不夠的，應該更多地從課堂外汲取知識，其中非常重要的一環是在延續教學中獲取知識。

延續教學，顧名思義，是教學的延續和補充，是教學的深化和升華，是應社會需要而進行的拓展教育。它不同于教學的延續性，但又與其密切聯系。應該說，教學的延續性被包含在延續教學之中，它主要是指課堂教學的擴展教學，是對課堂上所講授知識的再擴充。但是，延續教學不只是進一步擴充課堂知識，而更應是走出來的課堂知識，包括與課堂知識相關或不相關的答疑解惑、討論交流、專題報告等多種形式。

大學化學教育是大學教育之中的重要組成部分，是需要化學知識或與化學相關知識的大學生們的必要教育，而延續教學同樣對大學化學教育具有重要意義，是大學化學教育的重要補充。作者在大學化學領域已經從事十余年的一線教學工作，對化學教育和教學有一定的感想和認知，對延續教學也有數年的體驗。下面就延續教學談一下自己的想法。

一、我國延續教學的現狀

在我國，延續教學現狀并不令人滿意，下面就存在的主要問題做一下簡單闡述。

（一）重視不足

這里并不是指教師或者學生對延續教學重視不足，而是指行政部門，包括高校對口的上級管理單位和學校的行政部門對延續教學重視不足。這主要體現為在延續教學指導和安排上沒有引起足夠重視。延續教學并非是隨意教學，而是計劃中的教學，是有目的的教學，需要高校或教師主動教學，因而，延續教學應受到高校或教師的重視。

在高校的化學教學中，一般情況下，延續教學可能存在沒有合理安排，或安排時間不足，安排結構不合理等問題。這些弊端是上級主管部門和學校重視不足的表現，若給予足夠的重視，這些問題就會得到有效解決。

（二）探討不夠

通過學生之間、教師之間、學生和教師之間以及他們與行政人員之間的有效溝通和探討，讓人們明白延續教學的重要性，進而提出合適的觀點和思路，提供必要的形式和方案，發表更多的文章。這些探討都源自對延續教學的重視，沒有人們的重視，有效探討很難開展起來。在有了這些準備工作之后，延續教學的實施才能有的放矢，才能順暢而順利。

目前，在大學化學教學中，幾乎沒有相關文章探討延續教學的重要性，這不僅說明人們的認識沒有跟上，而且也說明對這一領域的研究尚處于空白。

（三）投入不多

一些高校的化學院系，已經意識到延續教學的必要性，但是存在人員和經費上投入較少的問題，這勢必導致學生和教師對延續教學的理解尚淺，重視程度不高的問題出現。

作者所在的學院已經給予大學化學課程和實驗在延續教學方面的投入，譬如，在正常理論課的基礎上加1-2節延續教學課，或者對于化學實驗，學生在選擇教師的研究方向后盡可能地參與到教師的課題中。但延續教學仍處于起步階段，投入力度不大，相信在以后的教學中，在積累更多的相關經驗后，會投入更多。

（四）形式單一

這方面的主要問題是將延續教學理解為教學的延續。在化學教學中，延續教學不只是課堂教學的延續，還應包括化學實驗教學、化學哲學和方法論的探討，以及化學就業問題、化學與人文或社會科學的關系等。通過人們的重視和探討以及各方面的投入，化學的延續教學將會從單一的形式走出來，變得更加豐富多彩。

二、化學延續教學的意義

（一）化學延續教學是化學教學的重要補充

在大學化學教學中，延續教學是理論教學與實驗教學的橋梁和紐帶，既可以對理論課起到補充作用，也可以對實驗課起到補充作用。化學延續教學對化學實驗課的補充作用則主要表現在引導、細化和深化等方面。化學是一門實驗性很強的科學，其應用背景很寬廣，對學生的綜合理論基礎知識和相應的技能要求較高，通過化學延續教學，在一定程度上可以引導他們對化學實驗的認識，細化和深化其對與實驗相關基礎知識的理解，培養其在創新創造方面的能力，以適應社會發展的需求。

（二）化學延續教學是化學教學的有效擴展和深化

通過大學化學的延續教學，可以使學生能夠有效消化課堂的知識內容，使教師能對課堂所傳授的知識內容進行進一步的補充和深化。同時，教師有充裕的時間展開講授，并展示自己的特點。一般來說，教師對專業知識的理解程度要比學生深入、透徹，其相關的知識儲備也足夠多，運用相關知識的能力也足夠強。因此，在時間充分允許的情況下，他們更能有效發揮出他們各自獨特的優勢，讓學生學到更多、更具體的知識和經驗，掌握更多更實用的本領，提高他們的綜合素質和能力。

（三）化學延續教學是化學教學反思的重要體現

大學教學反思是指大學教師在教學實踐中，批判地考查自我，主動對教學設計方案、實施過程和結果進行再認識、再思考，進而總結出課堂授課的經驗教訓，從而為今后的教學提供有益的借鑒，并不斷提高自己的教育教學水平的過程。反思貴在具體、回憶和堅持。大學化學教學反思也是完善教學過程中所采取的重要教學手段，通過化學教師及時的化學延續教學，可以讓化學教師對化學課堂教學進行有效的具體反思，可以將學生的反饋和教師的反思有機地結合起來，夠達到教師自覺地對課堂教學實踐進行重新認識和深入總結的目的。

三、大學化學延續教學的方式方法

（一）化學理論課的延續教學

這里是指在正式上完兩節或三節化學課之后的繼續化學教學，這種教學的優點是學生和教師能夠及時答疑解惑，能夠及時梳理和總結課堂講授的內容。但其缺點也非常明顯，就是他們在都很累的情況下，再繼續化學教學，其效果可能并不好。為了有效彌補這方面的弊端，化學教師可以變換各種教學方式，譬如采取朗讀式教學、游戲式教學、討論式教學等。但是，無論是哪種化學延續教學方式，都應該考慮到，以學生為主的教學是更加有效的方式。

（二）座談式的化學延續教學

這是一種靈活的化學延續教學方式。因為它是座談式的，所以時間和方式上更靈活，化學教師可以在教室、宿舍、校園廣場或草坪等地方與學生座談，也可以在網上不定時地與學生交談，進而達到傳播和傳授知識的目的。但這種方式也有不足之處，由于教學方法不夠正式，部分學生未必很感興趣。不妨從班干部入手，讓班干部組織，同時教師參與，這種方式可能更好。

（三）報告式的化學延續教學

就是由化學教師組織學生，以教師主講人，或由外面聘請教師主講，給學生作時間可長可短的專題報告，因這種方式一般較正規，效果可能要比座談式更好些。

（四）實驗式的化學延續教學

就是由化學教師組織，讓學生參與教師的化學實驗設計和研究，通過學生的參與，教師的講解，使學生學到更多的相關知識。當然，教師還可以將實驗課和理論課結合在一起，作為延續教學的一部分，豐富延續教學的方式方法。

四、結語

綜上所述，在大學化學教學中，化學的延續教學不僅需要得到足夠的關注和重視，而且更需要給予足夠的投入。為了適應現代化學教學理念，為了讓大學生學到更多知識，并得到更多更好的鍛煉，進而達到成為社會有用人才的目的，化學延續教學應發揮越來越大的作用，成為化學教育教學中重要的補充。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 覃世輝，張暉英.化學教學論“任務式”教學模式的探索與實踐[J].大學教育，2014（1）.

[3] 陸廣地.信息時代背景下教學反思的新維度[J].中國教育技術裝備，2012（3）.

[4] 李妙蘭.教師反思的內在條件探析[J].吉林工程技術師范學院學報，2014（4）.

[責任編輯：陳 明]