大學課堂“低頭族”現象分析及其對策

武曉蓓

摘 要：隨著信息化技術的不斷發展，智能手機在各個階層人員之間的普及率越來越高，高校學生更是一個龐大的消費群體。手機給溝通聯系帶來便利的同時，也極大的影響了人們的生活、工作和學習。學生在課堂低頭看手機的現象越來越多，已嚴重影響了課堂教學。如何利用手機完成教學，使學生由低頭看手機玩改為看手機學是本文要解決的主要問題。

關鍵詞：低頭族；大學；課堂教學；翻轉課堂；慕課

隨著社會的不斷進步，手機廣泛普極高校學生作為活躍性最強的一個群體，其手機的應用范圍更是拓展到了生活和學習中的方方面面。如今，在高職院校的課堂教學中，普遍存在著“低頭族”現象，且這種現象有愈演愈烈的發展趨勢。如何通過先進的教學模式，使“低頭族”學生回歸課堂， 將手機由“玩物喪志”的元兇轉為促進學生學習的“益友”是我們要解決的關鍵問題。

1 高校課堂“低頭族”現象分析

1.1 高校課堂“低頭族”現狀分析 據騰訊-麥克思-大學生手機使用調差結果顯示，當前的大學生90%擁有智能手機，且超過90%的會帶手機上課，其中重點大學本科在校生每節課使用手機5min以下的占29%，5-10min的占22%；而普通大學在校生每節課使用手機5min以下的占24%，5-10min的占25%。而更為人震驚的是高職院校上課時間使用手機超過30min的，比例高達15%。學生上課時間使用手機聊天功能、視頻功能、音樂功能、新聞功能等占據絕大多數，而輔助學習功能的利用率卻少得極為可憐。學生上課玩手機，已經不是個別現象，而是一個普遍情況，嚴重影響到了教師的教學效果。教師和手機之間的競爭，已經成為全世界關注的教育問題。

1.2 大學課堂“低頭族”原因分析 首先，課堂教學模式落后。在高職院校課堂中，多數教師仍采用照本宣科的授課模式，教師講課方式缺乏激情，與學生之間的溝通和交流較少，這就給學生留下了課堂枯燥乏味的印象，為了快速度過“漫長”的煎熬期，手機、電腦、課外書等一些娛樂工具就成為他們消磨時間的最佳工具。其次，學生自身控制能力較差。處于青少年時期的大學生，對于新鮮事務和敏感信息興趣濃厚，因此就造成了他們在任何時間、任何地點都保持低頭看手機，刷微博，微信的狀態。

2 “低頭族”現象的解決對策

關于“低頭族”現象的越來越嚴重的問題，已經得到廣大教育工作者的高度重視，并采取了一定的措施加以改進。如機-手分離、計算機輔助教學等多種形式已經廣泛應用在高校課堂上，一定程度上改善了教學效果。但筆者認為，解決學生“低頭族”現象，猶如大禹治水，堵不如疏。僅切斷手機與學生的直接接觸，只能達到治標不治本的效果，而變“害”為“利”的做法，才能從根本上解決問題。

2.1 微課的使用 微課是將特定知識或和某一教學環節通過教學視頻記錄教學活動過程的一種教學模式方法。微課教學模式的主要特點是時間短，符合學生的學習規律；內容精短，更容易學生學習；資源所占內存小，方便學生下載和學習；同時還具有主題明確、設計簡潔、便于互動等特點。微課的使用，能在學生可接受的限度內完全吸引學生的注意力，從而提高教學效率。

2.2 慕課的使用 慕課是利用網絡技術，實施大規模的在線開放式教學。慕課是由多人或者組織發布的教學課程，可在互聯網上免費開放，供人學習使用。慕課的特點是規模大，由龐大的組織參與完成的課程體系；具有開放性；網絡化教學模式，使人隨時隨地都可進行課堂學習；教學效果好，尤其是對于偏遠地域教育資源缺乏的地區而言，在線免費學習的慕課教學模式為廣大的求學者提供了一個免費的、良好的學習環境。

2.3 翻轉課堂的使用 與傳統的學生預習、課堂講解、課下練習的教學流程不同，翻轉課堂的教學流程為學生提前看材料、做練習、教師指導、總結提升。經過在課堂的實踐證明，翻轉課堂在提高學生的學習熱情方面具有重要作用。對班級的20名同學做了課后調查，其中有18名學生喜歡翻轉課堂教學方式，而且7名學生認為這種教學方式提高了學習熱情，減少了課堂低頭看手機的時間；只有2名學生認為這種教學方式的壓力較大，對其持有保留態度。

3 評價與反思

教學方式的改進一定程度上改善了“低頭族”現象，對于提高課堂效果具有積極的作用。僅以我校某班采用微課的教學方式為研究對象，研究結果如下：①全班40人中，在課上使用手機學習功能的人達到100%，除去利用手機學習功能的時間段外，在師生討論過程中，學生低頭看手機的人數及次數大大降低，具體可參見表1。根據統計數據可知，采用微課教學模式后，大大減少了學生低頭看手機玩的時間，在提高教學效果方面具有突出優勢。②微課教學方式對于教學效果的促進作用是顯而易見的，但在實際的應用過程中仍存在一定的缺陷。首先微課教學效果受手機性能、或網絡性能的影響；其次，學生對于微課教學進度的適應性方面還需改進。利用現代媒體進行教學只是教學形式的轉變，根本的改變是對學生媒介素養的培養，只有培養學生良好的媒介素養，才能真正實現教學目的。

表1 微課使用效果對比數據表

[＼&時間/min＼&人數＼&比例＼&傳統教學模式＼&≥5

≥15

≥30＼&25-35

20-30

1-5＼&62.5%-87.5%

50.0%-75.0%

2.5%-12.5%＼&微課教學＼&≥5

≥10＼&1-5

1-2＼&2.5%-10.0%

2.5%-5.0%＼&]

4 總結語

“低頭族”現象發展速度越來越快，成為全世界教育行業面臨的問題，應當引起我國教育行業內一線教師和廣大相關人員的高度重視。微課、慕課、翻轉課堂等一系列新的教學模式的出現，給我們的教學帶來了新的沖擊，如何科學利用新的教學方式，彌補傳統教學模式的不足，改變我國教育現狀所存在的問題，需要我們不斷探索實踐。

參考文獻：

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