小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

張海靜

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們?cè)诮虒W(xué)中往往只重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，單注重知識(shí)的灌輸，不重視發(fā)展學(xué)生的能力，以致使學(xué)生被動(dòng)盲目地學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新思維。

對(duì)上述原因，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、保證自學(xué)時(shí)間，提高質(zhì)疑能力

朱熹說(shuō)：“讀書，始讀，未知有疑。其次，則漸漸有疑。”在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生首先自學(xué)教材，了解本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)，將不明白的地方畫上線，然后課上小組合作交流，共同解決疑問(wèn)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、積極質(zhì)疑問(wèn)難，形成質(zhì)疑習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)的知識(shí)較少、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等多方面的原因，往往所提出的問(wèn)題還比較沒(méi)有深度，甚至沒(méi)有什么價(jià)值，擾亂課堂的預(yù)期計(jì)劃，但作為教師都要高度重視，不應(yīng)不屑一顧，否定呵斥學(xué)生，而應(yīng)在肯定其努力的情況下，給予中肯的指導(dǎo)，充分保護(hù)好其質(zhì)疑的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑積極性。最初學(xué)生的質(zhì)疑一般會(huì)集中在不明白、不理解的問(wèn)題上，但在老師同學(xué)的幫助下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題會(huì)有茅塞頓開(kāi)之感，感受到由質(zhì)疑帶來(lái)的滿足感，加上老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑興趣，逐漸形成質(zhì)疑習(xí)慣。

三、設(shè)懸巧妙，開(kāi)啟創(chuàng)新思維

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出能夠引起學(xué)生注意的各種小疑問(wèn)。……