職業院校學前教育專業“工作室”化教學模式的探究和實踐

李丹

摘 要：通過對職業院校學前教育專業“工作室”化教學模式的探究和實踐，從培養層次課程體系、課程內容、教學方法和考核方式、校內外實訓基地的建設等方面理論上進行剖析和研究，其目的是把學生崗位能力培養作為人才培養的首要任務。把學生培養成既懂幼兒教育基本理論和管理理論，又掌握多種技能的人才。

關鍵詞：職業院校；學前教育；教學模式

“工作室”化教學模式源于20世紀初德國的包豪斯設計學院，在包豪斯設計教育理論體系的基礎上，形成了通過課題與社會設計項目結合來實施專業課程教學的現代設計教學模式。從包豪斯創立的工作室雛形“作坊”制，到如今倡導的“產—學—研”三位一體的工作室教學模式，工作室教學模式逐漸呈現出不一樣的精彩。本文把適用于藝術設計專業的工作室化教學模式運用到職業院校的學前教育專業中，目的是把學生崗位能力培養作為人才培養的首要任務。

一、“工作室”化教學的含義及特點

“工作室”化教學是指按照教育教學規律，將“工作室”這一典型工作模式轉換到學習領域的一種典型教學模式。其特點是教學內容項目化、學習情境職業化、學習過程崗位化、學習成果社會化；其本質是學生主體，能力本 位；其訴求目標是素質與能力協同推進。“工作室”化教學的根本點是能力核心，學生主體，價值驅動。

二、學前教育專業“工作室”化教學模式總體設計

1.職業院校學前教育專業培養目標、培養層次