李樂瑤

隨著社會的發展，人們的生活水平不斷提高，物質生活方面逐漸得到滿足，繼而，人們開始注重精神生活層面的培養和素質的提高。從20世紀80年代末開始，很多家長不惜將重金投資在孩子的藝術教育上，希望通過一系列的藝術方面的課程和活動，開發孩子智力，陶冶孩子的情操。一些與藝術教育相關的學校、幼兒園、少年宮、琴行、畫室等如雨后春筍般破土而出。培訓項目從音樂類的鋼琴、聲樂、舞蹈到美術類的素描、書法等不勝枚舉。在“鋼琴熱”“書法熱”的影響下，隨之而來的便是社會藝術水平考級的熱潮。

每年的7、8月份，各大城市相繼拉開各類藝術水平考試的序幕。據統計，全國參加藝術考級的人數已近百萬，就在溫州這樣一個三線城市，其中一個考點每年暑假參加音樂、美術類考試的學生的人數就已突破了2萬，而且還保持著每年持續上升的勢頭。而中小學生成了各類考試的“領軍人物”。

藝術考級的宗旨是“普及藝術教育，提高國民素質”。考級的意義就在于：①檢測孩子們學習藝術所能達到的水平；②通過非正式授課老師的指導點評，使孩子們的藝術專業水平得到進一步的提高；③讓孩子們體驗、適應考場氣氛，從而鍛煉良好的心理素質；④取得全國藝術考級的證書，使孩子們感到學有所成，是對其自身能力的一種肯定，從而提高他們的自信心，增強他們在其他方面學習的自信；⑤通過考級，促使孩子們在練習過程中更加嚴謹，增強藝術能力，這樣既提高學習質量，又能展現出更加完美和優秀的藝術作品。正如方教授所言“考級是件大大的好事”。然而二十余年來，藝術考級在迅猛發展中也暴露了一些問題。

第一，組織考級的單位缺乏規范性，考試過程中缺乏公正的原則。受考級利益的驅動，全國各地一些大型培訓點自成體系，各自為營，開展不同門類的考級活動，然而里面大多存在考風不正、降低標準、收費混亂、考評不正等問題。

第二，授課老師缺乏資格認證，專業水平參差不齊，授課過程急于求成、缺乏責任感。就鋼琴這個專業來說，老師的數量在總數上是占了大比例的。其中包括專業院校的教授、講師，從專業院校畢業的學生們等。還有些專業團體效益不好，本身并不是鋼琴專業，但在“鋼琴熱”效應的誘惑下動了心，繼而臨時轉專業，加盟到這個瘋狂的淘金行業來。這樣的老師也許在自己的專業上有所長，但在琴藝上還只是個半路出家的門外漢。筆者自己是音樂專業畢業的，我從上下屆校友那里了解到，現在鋼琴教學主要以琴行為主。專業院校的教授專家畢竟有限，而且收費較高，是大多數家庭都不能承受的，而這些專業老師為了教學質量，也會控制學生人數，挑選資質好的學生。所以只有極少數的學生才能受到專業、正規的鋼琴教學。而大部分琴行為了降低成本，一般會找些音樂院校在讀的或剛畢業仍在待業的學生，因為這批人待遇較低，比較服從安排，但教學能力可想而知。在教學過程中，現在大部分老師都只是為迎合考級，迎合家長求快求高的思想而教，考什么等級就只學相關的幾首曲子，其他一概不教。不注重培養扎實的彈琴基本功和音樂的內涵及表現力。很多學生在學習過程中處于知其然而不知其所以然的狀態，這樣怎么能培養出有優秀音樂素養的學生呢？所以只有強化師資水平，嚴肅師資的考評工作，才能促進藝術培訓水平不斷提高。

在藝術教育快速發展的同時，一些負面的社會心理也在潛滋暗長。很多家長根本連為什么學藝術都不知道，就因為別的家長讓孩子去學藝術，就盲目地跟從。原因就是別人孩子會的，自己的孩子也要會，不能讓孩子輸在起跑線上。這種攀比、從眾的想法十分盲目。而前幾年一些高中、藝術學校在招生時，對有藝術特長的學生降低了分數，這也使一些家長更加重視孩子的考級和獲獎，而忽視了學藝術最根本的目的和孩子們本身的興趣愛好。

“你的孩子過幾級啦？”這幾乎是所有琴童的家長都要面對的問題，仿佛孩子只有拿到考級證書才能證明自己的能力素養，而級別越高當然越“優秀”。正因如此，有的老師在幫學生報名考級時抱怨：“明明孩子的鋼琴水平只能考四級，但家長非要考五級，理由就是和他一起學習的孩子也考五級，不能輸給別人?！币?，每個孩子的領悟能力和音樂的天分都是不一樣的，也是不能相互比較的。在這種強壓之下，很多孩子也開始對藝術學習產生排斥、反感的心理。趙易山教授說：“學音樂應該是快樂的?！焙⒆觽儙е@種負面情緒又怎么能學好藝術，通過考試呢？而孩子考試通不過，一些家長卻一致將矛頭指向授課老師和組織考級的單位。這種惡性循環嚴重影響、阻礙了考級的健康發展。

今后我們應該將考級活動更加規范化，進行系統的管理。首先要提高教師師資水平，實施考核和評定等級制度；教學上應該遵循循序漸進的原則，不拔苗助長，本著淡化功利的思想，進行系統的教學；家長對待考級也不要盲從， 不要跟風，應該靜下心來思考，根據自己孩子的興趣和特長理性選擇學習內容，本著對孩子負責的態度，讓孩子真正學有所成，這才是孩子在成長過程中最需要的，也是考級的最終意義所在。

（作者單位：浙江省溫州市科藝體學生活動指導中心）