在英語教學中培養小學生的創造性思維

顧虹

【摘 要】 著名心理學家皮亞杰說：“教育的主要目的是培養能創新而不是簡單重復前人已做過的事的人”。然而，如今大多數的學生在學習英語的時候習慣性地依賴于書本，機械性地接受教師傳授的知識，不會自己消化知識并進行再創造。導致這種現象出現的主要原因是教師過于注重知識的傳授，卻忽略了創造性思維的培養。因此，應該鼓勵教師在英語課堂上培養學生的創造性思維。

【關鍵詞】 創造性思維；英語教學

創造力是一個多方面的能力，創造性思維則是創造力的核心，然而創造性思維不是與生俱來的，需要學生通過后天的學習實踐不斷培養和發展起來的。如今小學英語要培養的是學生的聽說讀寫能力，那么英語學科的創造性思維培養也要通過這些能力來實現。因此，英語教師在教授書本知識的同時也要注重培養和發展學生的創造性思維，使學生學會學習，學會探索，學會變通，學活書本。因此，從小培養學生的創造性思維是勢在必行的。

一、營造民主、寬松、和諧的氛圍，激發創造性思維

著名的心理學家羅杰斯說過：“只有在真實、接受和理解的師生關系中，學生對課堂教學才有一種安全感，才能敢于和勇于主動發表見解，自由想象和創造，從而愉快、熱情地汲取知識，發展能力，形成人格。”可見在英語教學過程中，有效的教學設計固然有著很大的吸引力，但是良好的課堂氛圍，和諧的師生關系同樣也有著舉足輕重的作用，可以激發學生的思維、探索并進行創造性地學習。

當教師踏進教室的那一刻，就應該讓學生感受到教師對于課堂的熱愛，對學生的親切。因此，在教學中教師應該把真誠的微笑帶進課堂，把激勵的表情帶給學生，把尊重的話語傳遞給學生，把信任的目光投向學生，以真切的情感營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，調動學生參與認知的主動性，引導學生敢講、爭講、愛講英語，激活學生的學習熱情，激發學生的創造力。

二、創設小組活動，培養創造性思維

創造心理學研究表明，討論、爭論、辯論，有利于創造性思維的發展，有利于改變“喂式教學”格局。開展小組協作學習，倡導體驗、實踐、探究、合作與交流。在小組活動中，每一個學生的思維都存在一定的差異，當他們在堅持自己思維活動的時候就會產生討論、爭論以及辯論的行為，而他們在提出自己想法的同時，對小組內其他成員的思維也會有所影響，一些火花的碰撞會產生很多意想不到的教學效果。譯林版新教材每課的Cartoon time都有一個有趣的短故事，也是學生最喜歡的內容之一，每次看完故事，學生們都會會心一笑。這時教師可以趁熱打鐵，讓學生四人一組，對這個故事進行續編對話，相信學生在續編的過程中一定會有很多不同的想法。在討論過程中，你一言，我一語，充分發揮各自的優勢，在吸取了其他成員的思想后，能夠逐步地提升小組每個人的思維能力，沖破思維定勢，培養創造性思維能力。

三、創設有效情境，發展創造性思維

英語是學會的，不是教會的。每一種語言的學習都應有相應的語言環境或者情境才能讓學生明白如何運用語言，因此，在英語教學中，教師應運用一切教學資源來創設生動逼真的教學情境，讓學生身臨其境，才能發揮想象，挖掘創造性潛能，把自己的創造力變成一種習慣。

1.實物教學。在小學英語教學中，實物教具對小學生有很大的吸引力，教師可利用這一特點，激發學生的學習熱情。例如，在教授2B Unit4 My toys一課時，教師可課前準備好課文中出現的四件玩具：洋娃娃，溜溜球，木偶和拼圖，并讓學生自帶他們的玩具。在教完新授內容后，教師在PPT上展示一個玩具店，說：“This is my toy shop. Whats in my shop？ Guess！”學生便會積極的搶答。隨后，教師要求學生閉上眼睛，并隨機拿幾件學生的玩具，隨后再次提問，這次沒有了范圍，學生便會運用學過的玩具單詞和詞組來回答，如：a toy tiger， a toy plane…。這種直觀有趣的教學方法適合小學生的學習特點，并在不知不覺中發展了學生的創造性思維，讓學生每次說到本課句型Do you like … ？ 時，不會局限于本課的四個單詞，而是自己所學過的所有玩具。

2.游戲教學。在英語課堂中適當地運用游戲教學能夠很好的調節課堂氣氛，吸引學生的注意力，使學生更好地融入課堂，發揮他們的創造力。在設計游戲時要注重形式的多樣化和游戲的有效性，例如：字母排列游戲：給學生幾個字母，讓他們自由排列組成單詞，排的最多越好；單詞接龍：教師給出第一個單詞，如eat，學生需要想一個t開頭的單詞，如tiger-right-table…，以此類推。這類游戲不僅幫助學生復習舊知，還能很好培養學生的創造能力。

3.情景交際。在英語學習中，情景交際是最有利于學生提高語言運用能力的方式之一，教師應創設有效的教學情景，讓學生運用所學句型進行創造性的對話。如：在教授4上Unit7 How much？一課后，教師可創設一個義賣的真實情景，讓學生帶來自己要義賣的東西進行情景對話練習，這時學生可以反復操練句型Can I help you？ Id like… How much is it/are they？ Its only…yuan.在義賣過程中，教師把學生運用語言的被動需要變為主動需求，學生會主動把學過的知識有效整合變成新的句子，很好地發展了學生的創造性思維，達到學以致用的目的。

教育的目的是培養適應社會需要的人才，而創造力則是21世紀合格人才最重要的素質之一，這種能力的培養要循序漸進，因此，需要教師在平時的教學中逐步培養學生的創造性思維能力。當創造性思維成為學生學習的一種習慣，那么學習就不再枯燥乏味，而是富有挑戰和樂趣的事了。

【參考文獻】

[1]Jean Piaget，Mental Imagery in the Child：A Study of the Development of Imaginal Representation，1971.

[2]（美）羅杰斯，《羅杰斯著作精粹》，中國人民大學出版社，2006.