地方高等院校新聞實踐教學模式研究

趙億

摘 ?要：新聞專業是一門應用性極強的學科，實踐教學環節是新聞專業人才培養計劃的重要組成部分。地方高等院校要加強實踐教學環節，就要突破資源劣勢，多渠道籌辦設備完善的實驗室，加強與周邊區域媒體的聯系，拓展學生實習實訓基地，豐富師資隊伍的實踐教學經驗。

關鍵詞：地方高等院校;新聞;實踐教學;模式

中圖分類號：G648.4 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-8122（2015）09-0128-02

新聞專業是一門應用性極強的學科，實踐教學環節是應用學科不可或缺的一環，也是新聞專業人才培養計劃的重要組成部分。尤其是在新媒體、新技術、新觀念快速增長的大環境下，如何通過實踐教學培養學生的動手能力，提升學生的業務水平與素質，成為高校新聞專業必須思考的問題。一些名校憑借豐富的校內平臺與媒體資源紛紛走出了繽紛多彩的實踐教學的成功路徑，譬如南京大學的傳媒實驗教學、汕頭大學的融合媒體實驗室教學等都極大地鍛煉了學生的實踐能力，所培養的人才深受業界歡迎。相對于名校而言，地方高等院校新聞專業在資金、人力、名氣等方面遜于前者，如何在實踐教學這塊結合自身的特色，走出一條提升學生專業素養的實踐教學之路，是眾多地方院校新聞管理者與師生努力探索的問題。

一、地方院校新聞實踐教學中存在的問題

（一）重理論輕實踐

根據筆者對地方新聞院校師生的訪談調查顯示，地方院校新聞教學中往往存在偏理論輕實踐的傾向。像一些涉及新聞傳播理論的課程，譬如新聞史、傳播理論等課程安排的課時過多，一些學校安排每周4節課，而新聞實務課程如新聞評論、報紙編輯、新聞采訪與寫作、新聞攝影等實務性非常強的課程，教學時數只有每周2節課，課程計劃安排上就已經顯示出對實踐課程的輕視。此外，教師的課程設計文本基本上對于實務課都是以理論講解或案例式分析為主，很少有針對學生實踐鍛煉的安排。這種理論偏重的學院式新聞教學導致培養出來的學生不能適應媒體行業的需求，學生的就業率低下。

（二）師資隊伍實踐經驗缺乏

地方高校新聞專業普遍面臨的問題就是師資短缺。地方高校大多建在二線或三線城市，缺乏吸引人才的地域優勢，往往一個新聞系不到10名教師，而且一些教師還是非新聞傳播專業出身，從中文或其它的專業轉過來，沒有參與過新聞采編寫評的實踐訓練，很難在實踐課程方面有效指導學生。

（三）實驗室經費投入不足

實踐課程一個很重要的保障就是實驗室的建設。新聞學專業最基本的實驗室應該包括攝影攝像實驗室、新聞數字實驗室和報刊編輯實驗室、虛擬演播室等，這些實驗室的建設要滿足學生攝影、新聞攝像、電視節目制作、報紙編輯、網站建設、新聞播報等實踐內容。尤其是新聞數字實驗室，可以滿足本專業所有核心技能課程的實踐教學需要。汕頭大學新聞與傳播學院就憑借優質的實驗設備，指導學生親身實踐創辦了集廣播、電視、網絡、電子報刊于一體的校內媒體平臺“長江傳媒在線”。汕頭大學新聞學院的學生像理工生一樣走進實驗室，在那里學習網絡新聞業務、報紙編輯技術、網頁制作等技術，學生們都感覺受益匪淺。

地方高等院校新聞專業因資金不充足的原因，實驗室建設不完善，設備的購置也不完善，有的院校十幾個學生共用一臺攝像機，沒辦法滿足學生實踐的需要，導致有些實驗室甚至成了擺設。

（四）實踐教學渠道整合不夠

實踐教學要借助校內實驗室、校內媒體、校外媒體以及社會資源來進行。復旦大學創辦新聞學院之初就與中共上海市委宣傳部聯姻，共同培養符合新時代需求的新聞工作者[1]。同時有北大方正為新聞學院提供最新的軟件技術支持，保證學生能接觸到最新的媒介技術，而且新聞學院的學生可以非常便捷地到上海的媒體學習實踐。這些優質的社會資源使得復旦大學培養的學生掌握了全面的新聞技能，深受媒介市場的歡迎。

地方高校拓寬校外實踐教學的重要渠道是實習基地的建設。然而，地方高校所在的區域媒體數量遠遠不及一線城市的媒體那么多，往往只有幾家，規模也不會很大，能夠容納的實習學生人數有限。建構外地的媒體實習基地又因為交通、食宿等因素，學生不愿前往，最終導致外地實習基地形同虛設，不能在學生實踐訓練這塊發揮作用。此外，在借助地方社會資源來拓展學生實踐教學這塊，地方高校做得遠遠不夠。

二、地方院校新聞實踐教學模式的探索

（一）從人才培養制度上保證實踐教學的課時

要改變應用學科重理論輕實踐的現狀，關鍵要從制度上對教學方案進行規范[2]。以湖北師范學院為例展開研究。湖北師范學院作為地處黃石的地方高等院校，在新聞實踐教學環節上高度重視，首先在人才培養方案制定的時候就加重了實踐課程的比重，如新聞采訪與寫作、新聞攝影、新聞評論、報紙編輯、紀錄片等實務課程增加到每周3節或4節。對于實務課程要求每學期在課程教學中不少于6節課安排學生實踐。對于安排學生實踐的環節要有詳細的實踐方案，并提前上交教學辦，教學辦會組織相關的專家巡查實踐課，有效的防止了有些教師懶散地對待實踐課。

其實新聞傳播的教學中沒有純粹的理論課，即便一些課程偏重理論性，但學生對理論的吸收消化是需要通過新聞實踐來促進的，因而對于偏理論性的課程，湖北師范學院新聞系鼓勵老師們開設實踐環節。基本上在新聞系現在80%的課程都開設了實踐環節，學生對此認可度比較高，普遍認為理論與實踐聯系的教學更能學到技能。

（二）多種渠道籌集經費創建媒體實驗室

媒體實驗室的建設對于學生校內實踐來說是至關重要的，很多的課程實踐都需要在實驗室內完成，因而，湖北師范學院新聞系至2001年建系以來就多渠道、多途徑籌集經費創建實驗室。學校撥款是創建實驗室的重要途徑，但對于一個地方高等院校來說，學校撥款是有限的，所以新聞系通過申報省級實習實訓基地項目的形式獲得了省廳項目資助，如今，新聞系已先后建成了設備完善的新聞演播室、攝影攝像器材室、非編實驗室、報編實驗室，配備了技術先進的非線性編輯網絡系統，報紙編輯網絡系統，擁有攝影、攝像、排版、多媒體等多項處理設備，基本上涉及實務的課程教學都能在實驗室完成。

而且，因為實驗室設備齊全，學院還采取了以競賽促進實踐教學的開展。競賽形式既有教師的實踐教學課比賽，還有學生的教學成果競賽，甚至啟動了學科競賽的形式，鼓勵學生參加全國美育大賽、廣告攝影大賽、視頻制作大賽、微電影大賽、公關大賽等。學生參加各種競賽的作品都是學生通過實踐來完成的，教師也參與到了學生競賽的實踐指導中，這些都調動了師生參與實踐教學的積極性。

（三）與媒體合作共建拓展實踐實訓基地

校內課程實踐大多是在仿真的環境中進行，學生掌握相關的新聞技能還需要到媒體中參與業界實踐，因而與媒體合作創建實踐實訓基地是每所新聞院校培養新聞人才必須要做的事情[3]。但一些地方高等院校的媒體實踐實訓基地形同虛設，一個很重要的原因在于學院沒有和媒體加強聯系與業務往來。湖北師范學院新聞專業的實習實訓基地以本地的黃石日報傳媒集團為主，然后向周邊城市輻射，目前已建設了10多個實習實訓基地。

湖北師范學院加強與實習實訓基地合作的途徑是通過項目共建、人才輸送、情感聯系等形式進行。2014年湖北師范學院聯合黃石日報傳媒集團共同申報了省級實習實訓基地項目，獲得了省級專項實習經費，借此項目合作，學院與傳媒集團簽訂協議共同培養新聞工作者，學院每個月派遣10名學生赴傳媒集團實習實訓，集團負責給每位學生配備一名工作經驗豐富的指導老師，實訓結束后對學生的實習成績進行匯報總結，對指導成效突出的老師給予獎勵。此外，為加強與本地實習實訓基地的長期合作，學院從傳媒集團聘請優秀新聞工作者做兼職教授，給學生做講座，學院還定期接受傳媒集團派遣新聞工作者來學習理論知識。學院每年會舉辦一次“新聞人才培養專題研討會”，召集周邊媒體的管理者、優秀新聞工作者共同討論新聞人才培養問題。不僅加強了與實習實訓基地的聯系，增進了感情，還對業界對新聞人才的需求與標準有了深入了解。

（四）多形式、多途徑為教師增強實踐經驗提供便利條件

教師要上好實踐教學課程首先自己要有豐富的實踐經驗，但如前所述地方高校的新聞專業老師有很多是從其它專業轉入的，或是從學校到學校，很少有在媒體工作經驗的老師。要提升實踐教學質量，就要多形式、多途徑為教師增強實踐經驗提供便利條件。湖北師范學院為增強新聞專業老師的實踐經驗，除了不定期推薦老師參加培訓外，還與地方媒體達成協議，每半年派一位新聞專業教師赴媒體掛職鍛煉，讓教師親身體驗媒體的管理、業務。

三、小 結

地方高等院校盡管在地域、資源、師資等力量方面比較薄弱，但培養人才、并通過所培養的人才為地方經濟、文化服務是高校服務社會的重要形式。因而作為地方高等院校的新聞專業要培養出適應媒體需要的人才務必要加強實踐教學環節，就要突破資源劣勢，多渠道籌辦設備完善的實驗室，加強與周邊區域媒體的聯系，拓展學生實習實訓基地，豐富師資隊伍的實踐教學經驗。

參考文獻：

[1] 魏少華.密蘇里模式與我國新聞學實踐教學體系[J].編輯學刊，2013（1）.

[2] 董偉建.拓展新聞實踐教學的新思路[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2008（5）.

[3] 于鳳靜，何長文.新聞專業實踐教學探索[J].當代傳播，2009（1）.

[責任編輯：艾涓]