關于新教師成長的思考與研究

覃凌

【摘 要】每年都會有一大群的師范院校畢業的大學生走出校園登上講臺，成為人民教師。從一名學生到教師，面對角色轉換，這些新教師會有很多困惑，如何盡快適應新角色至關重要。

【關鍵詞】新教師 身份轉變 課堂教學 學校管理

本人從2004年參加工作，駐過村，支過教?；叵肫鹞覄倧膸煼对盒．厴I還沒來得及做好心理準備，就被分到一個學校當教師，這一干就是好幾年，在這關鍵的幾年時間里，我實現了由學生向教師角色的大轉變，真正適應了學校的正常教育教學生活，也已融入到了學校教師集體的大家庭當中。在學校領導的關心和支持下，我的教學工作已逐漸步入了正軌，并且在教學成長之路上收獲一個又一個可喜的進步，教學能力、學習能力和專業水平都得到了明顯地提升。下面我結合自己的成長經歷，就新教師的成長談談自己的看法。

一、身份的轉變

所謂的身份的轉變，就是將以前求知的學生身份轉變成一名專業的合格的教師身份，這個轉變并不只是有了教師資格證或站上了講臺就能夠轉變的，它必須先是從自己的內心深處將這個已經根深蒂固很久的學生身份，在一年或者幾個月之間轉變成為一個專業的合格的教師身份，因為之前學生是分階段完成特定的學習任務，而教師則需要放眼全局，提綱挈領。古希臘人曾把“能認識自己”看成是人的最高智慧。？作為一名新教師，應懂得“人貴有自知之明”，？“知人者智，自知者明”。做到既不目空一切、也不自慚形穢，理智的給自己一個客觀評價，以增強自己的上崗自信心。要做到這種程度著實不易，需要教師不間斷地去讀書、去學習。其次是“身正”。有些新教師往往對自己的職業生涯有著很高的期望值，有著很美好的職業向往。但由于教師角色行為的復雜性，新教師在角色適應中總免不了受到角色沖突的心理考驗。所以，我們要降低期望值，同時，也要我們找一下自身的原因，盡快調整心態。如果這些轉換我們都做好了，我們就在學生面前亮好了第一次相，也樹立了良好的第一印象，這就為我們下一步的教學工作作了一個小小的鋪墊。

二、教學前的課前準備

一堂課上的成功與否，除了教師對教材內容是否嫻熟及是否適當地運用教學手段之外，還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關。所以有些老教師就說教學要有苦的準備，要有辣的精神，要有甜的回味，還要防止酸的結局。從廣義上講，是上課之前，教師為完成課堂教學任務而做的所有工作，如分析教材、分析學情、確定教學目標、設計教學過程、撰寫教案、制作課件等。從狹義上說，課前準備專指上課前，教師為提高課堂效率，保證課堂教學順利實施，根據教案為上課進行的有關準備工作。課前準備主要包括：1、物質準備，如電教設施（硬件、軟件）的調試待機、準備教具等。2、學生要做的準備，如預習、教材、作業本的待用、準備學具等。3、教師要做的準備，如溫習教案、教學的主要教學流程、調整自己的心緒等。上課之前先總體瀏覽一下教案和課本，以便控制講課的深度、廣度，看哪些知識比較生疏，針對較生疏的知識，我們就要查閱大量的資料，在弄清楚的前提下，再來寫教案，寫教案的過程中，不要照著別人的抄，一定要寫出真正屬于自己的教案來，教案出來后，一定要反復看，反復記，琢磨這節課的重點、難點，同時做一些題目，如果講一節課，重點、難點不突出，給學生的感覺就是“東打一錘，西打一棒”，最終會影響你的教學效果。充分的課前準備是上好課的前提。因此，做好課前準備在教師的日常教學工作中占有很重要的地位。

三、課后的教學分析

課后反思能夠把課堂教學中出現的問題變成信息，暫時貯存、不斷積累，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。曾經法國的著名牧師納德藍塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔，他說假如時光可以倒流，世界上將有一半的人會成為偉人。雖然時光不能倒流，我們也不確定世界上會不會多出那一半的偉人，但是我們可以把反思提前到幾年甚至幾十年，作為新老師我們應該在我們的教學中多一份反思，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進；首先要回顧反思課堂教學的創景設問，再就是要繼續研讀所教授的教參教輔，接著是回顧自己在課堂上所進行的講析研討，然后就是回顧課堂上的訓練，自己在課堂上對于分層訓練是否落到實處，對于不同層次的訓練也是否落到了實處，最后對于學生也要進行分析，其中包括學生的現有水平、聽課的情緒、學習的效果、學習的困惑、需要教師怎樣教學的愿望等。在實踐中學習，在反思中提高，只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一教學環節中出現的問題及學生的質疑展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力?！安环e蛙步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！痹诮虒W中只有不斷的日積月累，這種駕馭課堂教學的能力才能日益豐厚。

四、聽課

聽課往往是年輕教師成為一名優秀教師的第一步。但是作為一名新教師，聽什么怎樣聽呢？新教師不同于學生，聽課的目的是回去教學生，所以，首要目的是要看指導教師怎樣教；再就是堅持經常去品悟不同類型、不同科目、不同階段和不同教師的課，及時向授課教師討取授課感悟，聆聽評課教師的意見，并將自己的看法表達出來讓其他教師評議，就必然使自己的授課水平產生大的飛躍。新教師在聽課時的最佳角色應該是審美者而不是批評家，要多學習老教師的長處與閃光點，為我所用。從這個角度講，新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美，還要去領略老教師如何通過精巧的構思、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美，更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們去永遠追求。

【參考文獻】

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