探討高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方法

劉萍

【摘要】高中英語(yǔ)學(xué)困生的高比例已成為英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的現(xiàn)象，如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高其英語(yǔ)成績(jī)是英語(yǔ)教學(xué)需要著重解決的問(wèn)題。本文將分析高中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并探討在教學(xué)實(shí)踐中如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)困生 成因

縱觀目前英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況，有一部分學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。英語(yǔ)學(xué)困生是教師英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題，在當(dāng)前課改形勢(shì)下，教師要想全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須突破轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一難關(guān)。進(jìn)入高中后，學(xué)困生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，其錯(cuò)誤的情感、態(tài)度、觀念沒有得到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法沒有得到改正，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)的厭倦感、恐懼感與日俱深，甚至完全放棄英語(yǔ)。

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生成因分析

1.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。很多學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，不知道英語(yǔ)像漢語(yǔ)一樣也是一種語(yǔ)言，有老師教著，父母逼著去學(xué)，沒有從中體會(huì)到樂趣，更多的是一種負(fù)擔(dān)，從26個(gè)英文字母到音標(biāo)再到簡(jiǎn)單的單詞，后來(lái)隨著詞匯量的增加，語(yǔ)法知識(shí)的深入，越來(lái)越覺得索然無(wú)味，興趣在這一過(guò)程中漸漸消退。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)普遍缺乏愛好，求知欲低，意志薄弱，非凡對(duì)于詞匯的記憶更是難上加難。有些學(xué)困生，一碰到較長(zhǎng)閱讀題目就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。

2.缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)運(yùn)用策略的過(guò)程，策略水平的高低直接影響學(xué)習(xí)的效率。英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在策略方面主要存在以下問(wèn)題：不能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自身的情況制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，遇到盲點(diǎn)沒能及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師，所以常常使盲點(diǎn)堆積，學(xué)習(xí)不求甚解，死記硬背，耗費(fèi)大量時(shí)間又不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，遺忘率很高，收效甚微，由于理解性的知識(shí)少，所以不能靈活運(yùn)用。

3.基礎(chǔ)的差異性。高中同學(xué)來(lái)自于不同的生源學(xué)校，英語(yǔ)啟蒙階段的水平參差不齊，有些同學(xué)初中或小學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就很薄弱，甚至有些學(xué)生早就放棄了學(xué)好英語(yǔ)的念頭。進(jìn)入高中之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度進(jìn)一步加大，久而久之，學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題越積越多，最終導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心的喪失，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，成為名副其實(shí)的學(xué)困生。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。一些學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)同感，認(rèn)為在自己今后的工作生活中不會(huì)接觸到英語(yǔ)，即使現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以后工作了也會(huì)遺忘，因此產(chǎn)生英語(yǔ)無(wú)用的觀點(diǎn)，于是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，沒有了目標(biāo)和方向。

5.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門時(shí)間較長(zhǎng)，因而遇到很多困難，而這些困難沒有得到及時(shí)地解答，使得困難越積越多，直到困難的累積阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，致使英語(yǔ)成績(jī)逐漸下降，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。

二、促進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。熱情是做事的動(dòng)力，“興趣是最好的老師”。在日常教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，盡量把課講得通俗易匿。教師可以從英語(yǔ)“學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要充分挖掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)調(diào)人人參與，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)他們的進(jìn)取心和求知欲。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。古人曾說(shuō)：“授之以魚，只供一餐之需：授之以漁，則終身受用無(wú)窮。”教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備一本詞典、筆記本，遇到問(wèn)題查詞典，并記錄下來(lái)，已備溫習(xí)，讓學(xué)生記好錯(cuò)題本，并經(jīng)常溫習(xí)，避免重復(fù)犯錯(cuò).鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，注重昕、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)并舉，課內(nèi)和課外相互結(jié)合，個(gè)體的學(xué)習(xí)和集體的學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，模仿與理解相互融合，語(yǔ)法的領(lǐng)受與語(yǔ)義的領(lǐng)悟相互兼顧。

3.因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異，因材施教，分層教學(xué)；提供機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)統(tǒng)一，使學(xué)困生在每上都有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。由于學(xué)生基礎(chǔ)太差，因此我們不能好高騖遠(yuǎn)、急功近利，一定要重視課本、夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。自信心不足嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)學(xué)困生的進(jìn)步，對(duì)此教師應(yīng)多聆聽學(xué)生的想法，拉近同學(xué)生之間的距離。緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮心情，為學(xué)生提供一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。多說(shuō)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言使他們逐漸增強(qiáng)信心；而對(duì)于他們的失敗，也要積極予以引導(dǎo)、理解，使他們感受到支持的力量，從而有勇氣去面對(duì)困難。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能操之過(guò)急，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一天兩天、一個(gè)月兩個(gè)月就能完成的，教師要有耐心，要抓反復(fù)和反復(fù)抓。分析其成為學(xué)困生的原因并逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，鞏固下去。教學(xué)不僅為考試，更在于能力的培養(yǎng)。從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生。此外，還要多與班主任、家長(zhǎng)聯(lián)系，家庭、學(xué)校齊抓共管，加上社會(huì)的關(guān)注，學(xué)困生一定能迎頭趕上，成為優(yōu)等生。

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