教師軟實(shí)力的構(gòu)建與提升

耿玲

摘 要：教師軟實(shí)力是指教師的教育理念、品德修養(yǎng)、人格魅力、氣質(zhì)心理、情感態(tài)度、思維表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。教師的軟實(shí)力應(yīng)從重視師德教育、加強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)、打造教育共同體、培養(yǎng)健康心態(tài)等途徑來(lái)構(gòu)建與提升。

關(guān)鍵詞：教師軟實(shí)力；構(gòu)建；提升

“軟實(shí)力”這個(gè)概念是由美國(guó)哈佛大學(xué)肯尼迪政治學(xué)院院長(zhǎng)約瑟夫·奈于2O世紀(jì)80年代首先提出的，他將軍事、經(jīng)濟(jì)、科技等力量稱為硬實(shí)力，而將政治制度的吸引力、價(jià)值觀的感召力、外交的說(shuō)服力以及領(lǐng)導(dǎo)人與國(guó)民形象的魅力和親和力稱為軟實(shí)力。在教師的綜合實(shí)力中，其專業(yè)能力、知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)歷職稱、教育工作能力等方面，可以稱為教師的“硬實(shí)力”。而教師的教育理念、品德修養(yǎng)、人格魅力、氣質(zhì)心理、情感態(tài)度、思維表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面則是教師的“軟實(shí)力”。學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)既要把握教師“硬實(shí)力”的要求，也要關(guān)注教師“軟實(shí)力”的構(gòu)建與提升。

一、重視師德教育，為構(gòu)建與提升教師軟實(shí)力激發(fā)動(dòng)力

學(xué)校要結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，組織開(kāi)展師德教育活動(dòng)。堅(jiān)持先進(jìn)思想的追求和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)社會(huì)上的典型案例進(jìn)行對(duì)比分析，使教師在思想道德規(guī)范、教學(xué)工作規(guī)范、學(xué)術(shù)道德規(guī)范、教師崗位職責(zé)和教育教學(xué)行為表現(xiàn)等方面產(chǎn)生正確和深刻的認(rèn)識(shí)。選派師德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)造詣與職業(yè)素養(yǎng)俱佳者擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師，發(fā)揮榜樣影響人、喚醒人、感召人的作用，進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)教育和示范教育，通過(guò)教育故事演講、師德征文評(píng)比、學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡等活動(dòng)，強(qiáng)化愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表的使命感和責(zé)任感，增加對(duì)教師職業(yè)精神的認(rèn)同，提高自主發(fā)展意識(shí)，不斷完善自己。

二、加強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)，為構(gòu)建與提升教師軟實(shí)力積蓄潛力

1.系統(tǒng)完善的知識(shí)體系是教師軟實(shí)力建設(shè)的基礎(chǔ)

教師必須掌握系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)。同時(shí)，教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極完善心理、社會(huì)、科技等其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。特別還要加強(qiáng)禮儀素養(yǎng)、人際溝通、組織與表達(dá)能力的培養(yǎng)，塑造具有時(shí)代感的教師形象，增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度和親密度，融洽師生情感。

2.與時(shí)俱進(jìn)的教育思想是教師軟實(shí)力建設(shè)的關(guān)鍵

教育思想包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教育觀念，二是教育思維方式。現(xiàn)代教育要求從以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性和參與性，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供引領(lǐng)、開(kāi)發(fā)、價(jià)值導(dǎo)向的作用。學(xué)校在注重教師教學(xué)能力、方法和技巧培訓(xùn)提高的同時(shí)，還應(yīng)幫助教師培養(yǎng)專業(yè)判斷能力，對(duì)新的教育理念持有開(kāi)放的心態(tài)和思維方式，對(duì)新生的觀念和行動(dòng)策略保持高敏感度，激發(fā)教師在規(guī)律中形成創(chuàng)造性的、開(kāi)拓性的教學(xué)方法和育人方式。

三、打造教育共同體，為構(gòu)建與提升教師軟實(shí)力形成合力

1.打造“專業(yè)研究”共同體

學(xué)校成立研究生教師沙龍、名師工作室、專業(yè)研究會(huì)等教育教學(xué)工作研究機(jī)構(gòu)，主要任務(wù)是組織教師專業(yè)學(xué)習(xí)，制定體現(xiàn)倫理關(guān)懷的教師專業(yè)化建設(shè)制度和實(shí)施方案，開(kāi)展相關(guān)課題研究，舉辦各種形式的交流研討活動(dòng)，發(fā)揮“同伴互助”和 “團(tuán)隊(duì)教育”的功能，推動(dòng)教師反思成長(zhǎng)。

2.打造“專業(yè)活動(dòng)”共同體

對(duì)于教師而言，堅(jiān)持參加專業(yè)活動(dòng)，同享教育教學(xué)工作成果具有重要意義。從教師軟實(shí)力的構(gòu)建和提升角度來(lái)看，即便是經(jīng)典的教學(xué)基本功比賽、專業(yè)技能比賽、德育論壇交流、教育案例分享、課堂設(shè)計(jì)評(píng)比等活動(dòng)，也可以充分體現(xiàn)教師的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、風(fēng)格、情感、態(tài)度等軟實(shí)力因素，這些在助長(zhǎng)教育教學(xué)效果中是不可或缺的。

3.打造“師生成長(zhǎng)”共同體

教師不僅需要承擔(dān)教學(xué)工作，還需要承擔(dān)班主任、輔導(dǎo)員、社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師、技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師等相關(guān)工作，對(duì)班集體和學(xué)生個(gè)體進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等。師生合作交流需要彼此尊重、理解、坦誠(chéng)、關(guān)愛(ài)、接納、民主、平等，教學(xué)良性互動(dòng)將促使教師發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與人格魅力的自我完善。

四、培養(yǎng)健康心態(tài)，為構(gòu)建與提升教師軟實(shí)力注入活力

1.學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師心理健康的重要意義，采取有效的措施

如轉(zhuǎn)變教師評(píng)價(jià)觀念，完善教師評(píng)價(jià)制度，建立科學(xué)合理的操作體系，為教師提供公平、公正、和諧的教學(xué)環(huán)境；關(guān)心教師，努力為教師解決實(shí)際困難，提高教師的心理滿意度；配備心理健康工作者，指導(dǎo)教師掌握心理健康的理論知識(shí)，增強(qiáng)教師抵抗挫折、承受焦慮和適應(yīng)工作生活的能力。

2.教師要有心理保健的意識(shí)

教師要正確認(rèn)識(shí)自我，接受自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自我、完善自我，預(yù)防職業(yè)倦??；要掌握心理調(diào)適方法，克服不良情緒的干擾，善于尋求他人幫助和社會(huì)支持；要建立良好人際關(guān)系，增強(qiáng)教師角色的適應(yīng)能力和角色轉(zhuǎn)換能力，對(duì)同事——學(xué)會(huì)相融，對(duì)學(xué)生——學(xué)會(huì)悅納，對(duì)自己——學(xué)會(huì)保護(hù)；加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，保持心理平衡，以積極樂(lè)觀的精神狀態(tài)投入工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教師軟實(shí)力的構(gòu)建與提升，既是一個(gè)目標(biāo)，也是一種追求，既需要教育管理者的關(guān)注與扶持，更需要教師個(gè)體的素質(zhì)培養(yǎng)、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展和自我超越。教師軟實(shí)力和硬實(shí)力的同步發(fā)展有利于教學(xué)魅力和教育品位的生成，必將更好地促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王丹.論新時(shí)期高校思想政治理論課教師隊(duì)伍軟實(shí)力建設(shè)[J].黑河學(xué)刊，2014（10）：113-114.