新建本科院校思政課教師個體專業發展及其評價的現狀調查

趙雪

摘 要：新建本科院校思政教師專業發展與校園道德文化建設息息相關，種種原因導致思政教師專業發展受限。該文利用調查問卷的方式對思政教師的教學水平、職業態度、專業素養進行評價，并針對當前思政教師面臨的專業任務繁重、缺乏社會支持等困境，提出通過政府、學校、教師三方面的共同努力給思政教師專業發展提供機會，解決當前思政教師面臨的問題。

關鍵詞：新建本科院校 思政教師 專業發展 調查問卷

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0167-01

新建本科院校的思政課教師群體的專業發展不僅僅關系到每個老師的發展方向，也關系到學校整體的思想政治建設，會給學生的思想道德建設帶來直接影響，因此加強對于思政教師專業發展的理解和認識有助于完善高校的相關制度，給思政教師提供更加完善的平臺，同時也有助于學生思想境界水平的提高，構建健康向上的校園文化。對思政教師個體專業發展的研究十分必要。為了更好地了解當前本科院校思政教師發展現狀，采用問卷調查的方式獲得師生對于思政教師的評價，并以此為依據提出相關建議。

1 調查對象與方法

選取廣東省一新建本科院校的老師和學生作為調查對象，采用問卷調查的方式進行，共向學生發放問卷700份，回收后的有效問卷為657份，向教師發放問卷300份，回收后的有效問卷為285份。調查的內容主要是對院校中的思政教師進行評價，評價角度包括：專業服務狀況、專業知識狀況、教學能力、社會能力等多項指標，

2 調查結果

根據調查問卷的結果，超過80%的學生對思政教師的專業知識表示肯定，62.5%的學生認可當前思政教師的教學能力，75%的學生認為思政教師的社會能力十分優秀。教師中約有90%教師認可當前思政教師的專業知識，85%的老師認為思政教師的教學能力突出，92%的老師認為思政教師社會能力很強。

3 思政教師專業發展的困境

從問卷調查可知，當前學生對于思政教師的各方面能力并不是十分認可，這主要有以下幾方面的因素引起。

（1）缺乏積極的專業發展意識。由于新建院校思政教師入職條件相對嚴格，學術活動環境較為傳統，導致很多思政教師專業發展意識薄弱，對自己的職業和專業發展缺乏進取精神，在教學、科研活動中不能夠全身心投入，也不能積極利用先進的教學方式幫助學生理解思政課的內涵和其對社會產生的積極影響，導致很多學生對于思政課缺乏興趣，思政教師也進步緩慢。

（2）專業任務繁重。由于新建本科院校大部分學科處于擴展階段，存在較大的擴招壓力，再加上本身教育資源的短缺，導致思政教師的工作任務十分繁重，教師每周的課程數遠超標準。繁重的教學任務使得教師身心俱疲，同時還要應付各種各樣的教學檢查，除此之外，教師還要兼顧自身的發展，通過不斷的學習考試等方式豐富自己，種種因素導致當前的思政教師不能將所有心思集中在課堂教學之中，對于專業的挖掘深度也不夠，也就難以滿足當前學生對老師的要求。

（3）缺乏社會支持。一些成熟的高校有著完善的教師發展模式，可以通過多個渠道實現個體發展。而新建院校的思政教師由于資源有限，缺乏一些有威望的學者和專家，也就難以獲得專業發展的渠道，即使思政教師系統通過與外界優秀教師交流的方式提升自我，也由于經費等問題難以實現，使得大部分思政教師缺少開闊視野的機會，經費的不足也使得教師對自身專業的研究熱情大減，長此以往，不僅對于思政教師的個人發展有不利影響，也會影響到整個校園的思想道德建設，社會支持的缺乏是這一問題的主要原因之一。

4 新建本科院校思政教師專業發展的應對策略

（1）政府層面：加大對新建本科院校的財政投入，創新教育籌資機制。教育經費嚴重短缺是新建本科院校普遍存在的問題，已經成為制約教師專業發展的重要因素之一由于沒有本科辦學的歷史積淀底子薄、建設任務重、政府財政投入不足等原因，使得新建本科院校資金缺口嚴重。政府若加大對該類院校的經費投入，制約教師專業發展的經濟因素則會在一定程度上得到解決。

（2）學校層面：加大人才引進和培養力度，形成真正的教師專業發展共同體人才引進要堅持數量與質量并舉的原則，在保證數量的基礎上，吸引優秀人才到新建本科院校教師隊伍中來足夠數量的教師是學校辦學的基本保障，也是幫助教師解除專業發展任務繁重的前提和基礎。學校必須加大、加快對優秀人才的引進，尤其是對新辦專業學科帶頭人學術帶頭人的引進。

（3）教師個人層面：樹立專業理想，全方位提高自身素質，實現專業發展的自主性教師專業發展歸根結底是教師的自我專業發展。所以教師個人對專業發展的不懈追求是新建本科院校教師走出發展誤區和困境的內部動因。遠大的專業理想使教師變得高尚而富有人格魅力，這是古今中外大師所具有的普適性特征。

5 結語

新建本科院校由于自身資源匱乏，導致思政教師專業發展面臨較大的困境，教師對自身專業熱情不足，對未來發展方向不明確，難以獲得充足的機會提升自我，導致學生對于思政課堂滿意程度不高，影響了整個校園的道德建設。針對這種情況，政府應該出臺具體的政策保障思政教師的基本權利，學校積極引進人才同時給思政教師提供個人專業發展的機會，教師也要樹立健康的職業發展觀。多方面共同努力，才能實現思政教師個體的持續發展。

參考文獻

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