軍校本科學員學習適應性研究

張靜 王運峰 曹繼霞

【摘要】本文介紹了本科學員學習適應性的含義，分析了提高軍校本科學員學習適應性的意義，闡述了當前本科學員學習現(xiàn)狀調查分析，最后提出了提高軍校本科學員學習適應性的幾點建議。

【關鍵詞】學習適應性；現(xiàn)狀調查分析；建議

一、本科學員學習適應性的含義

學習在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是通過閱讀、觀察、聽講、研究、實踐獲得知識或技能的活動。適應在心理學上一般指個體調整自己的機體和心理狀態(tài)，使之與環(huán)境條件的要求相符合，這是個體與各種環(huán)境因素連續(xù)不斷相互作用的過程。而學習適應性則是指個體充服困難取得較好學習效果的傾向，亦即學習適應能力，該能力的高低與學習效果的好壞顯著相關1。

對于軍校本科學員來說，經(jīng)過四年的學習成長為一名合格的軍隊指揮員，這一過程需要經(jīng)歷而且必然會經(jīng)歷各種各樣的問題，要求學員必須具有良好的學習適應能力，是關系到學員生活、血液、任職的重要因素，更是關系我軍戰(zhàn)斗力的關鍵因素。

二、提高軍校本科學員學習適應性的意義

在新軍事變革的時代背景下，作為未來軍隊的中堅力量，軍校本科學員學習適應性的提高對我國國防事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

從宏觀上來講，軍校學員學習適應性的提高和優(yōu)化，是實施科技強軍戰(zhàn)略，加強質量建軍的一個重要方面，十六大報告曾指出“適應世界新軍事變革的趨勢，實施科技強軍戰(zhàn)略，加強質量建設，把教育訓練擺到戰(zhàn)略位置，深入開展科技練兵，加強軍隊院校建設，培養(yǎng)大批高素質新型軍事人才。”世界范圍新軍事革命的不斷發(fā)展，高技術的的帶動和牽引，使戰(zhàn)爭形態(tài)、軍事力量結構和運作方式發(fā)生革命性的變化，這對軍人個體和群體素質提出了更高的要求。軍隊現(xiàn)代化的發(fā)展，既有武器裝備等“硬件”指標的現(xiàn)代化，也有人的學習適應能力，思想道德素質和科學文化素質等“軟件”指標的現(xiàn)代化。

從微觀上看，軍校學員自身發(fā)展要求具備良好的競爭力，競爭力作為綜合素質的集中體現(xiàn)，以學員個人專長為核心的知識、能力、素質等各方面的綜合體現(xiàn)。而學習適應性，是一切能力的基礎。人的知識和能力都是通過學習和鍛煉得以提高的，而能否具備較高的學習適應性關乎一個人能否快速地的接受周圍環(huán)境，更好更快地學習。它使學員具有超前的預測性，能借助一切可利用資源，用最優(yōu)化的方式和最小的成本實現(xiàn)價值的最大化。在當今軍事變革中，軍校學員必須做好任何情況下快速學習的準備。

三、當前本科學員學習現(xiàn)狀調查分析

作為步入大學校門的部隊學員來說，學習適應不良是一個普遍性問題，它嚴重影響學生的正常發(fā)展和后續(xù)課程的學習，影響著其學業(yè)成就。根據(jù)調查，我們發(fā)現(xiàn)軍校本科學員對學習不適應的表現(xiàn)主要為以下幾點：

1.學習動力不足。首先，軍校學員畢業(yè)后全部統(tǒng)一分配到基層部隊，沒有就業(yè)壓力，就缺少了青年學生應有的學習動力。其次，有些學員人為很多課程在今后的工作中用不到，因而無上進心，沒有學習動力，只滿足于考試及格。再次，有些學員由于考上了大學，產(chǎn)生了“松口氣”的思想，失去了奮斗的目標，精神松懈，把注意力轉移到與學習無關的事情，導致學習成績下降。

2.學習環(huán)境方面不適應。首先，依賴心理嚴重，未形成自主學習的習慣。部隊院校大多采用大學的傳統(tǒng)教學模式，許多學員由于習慣中學的學習方式，對大學的自主學習方式極不適應。其次，在軍校這種比較特殊的大學，由于其嚴格的保密性，是的學校里依靠的一切網(wǎng)絡資源只有軍網(wǎng)，而由于軍網(wǎng)其自身局限性，使得學員們在課余之外查找學習資料也變得不易。

3.學習身心不適應。一方面，對很多學員來講，進軍校前，對軍校生活的憧憬和對自己未來的設計都特別美好，但進入軍校后，他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想差距太大了，從而對現(xiàn)實、學校、甚至對自己不滿，思想波動大，心理不穩(wěn)定。另一方面，軍校不比地方大學，什么可以做什么不可以做都有著嚴格明確的要求。這里每天生活內容重復而單調，學員總反角自己在這里做什么都會有人盯著管著，從而感到了很大的不適應。

四、提高軍校本科學員學習適應性的建議

根據(jù)前面對軍校本科學員學習適應性的調查分析，并結合軍校本科學員自身的學習情況，在此，針對如何提高軍校本科學員學習適應性提出幾點建議。

1.樹立良好的學習風氣。在教學過程中，教員對學員要加強教育，嚴格要求。教員不僅要向學員傳授課程的知識，而且還要注意培養(yǎng)學員良好的學風。要使學員認識到，學風問題不是小事，它是一個嚴肅的道德原則問題。一名軍校學員，如果連最起碼的誠實、自律都不具備的話，那么，日后在部隊的管理訓練中就不會有扎實的作風，做學術科研工作也不會有求實精神。

2.激發(fā)學員學習動機。首先，應對學員介紹所學專業(yè)在現(xiàn)實生活及今后發(fā)展中的作用和地位，激發(fā)學員學習的動機，使學員樹立遠大的理想和正確的人生觀。其次，應強調教學目標的意義，給學員定目標，使學員感受到目標對自己的重要性。宜將目標設置在適宜的限度上，因為這樣才最能調動學員學習積極性的。再次，有必要通過獎勵和懲罰等措施給學員以學習的動力和壓力，并要以獎勵為主，懲罰為輔，盡量使學員朝追求成功的方向發(fā)展。

3.培養(yǎng)學員自學能力。我們教師的職責不僅僅是傳道授業(yè)解惑，教會學員知識，更重要的是教會學員獲取知識的方法，即把傳授學習方法、培養(yǎng)學員的自學能力作為重點。為了新學員盡快適應新的學習環(huán)境，教會學員科學的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習，注重學員自學習慣的養(yǎng)成和自學能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學習興趣，并讓他們體會自學成功的喜悅。

4.改善管理方式，創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境。首先科學制定教學計劃，保證學員有足夠的自習時間。大學生的自習時間與課程的教學時間應保持一定的比例，一般是1：1，這樣可以保證學員有足夠的時間自學和完成作業(yè)。其次，搞好日常生活管理，解放學員的課余時間。學員隊的管理必須樹立以教學工作為中心的觀念，為學員的學習提供保證。

參考文獻：

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[3]徐小軍.大學生學習適應性：結構、發(fā)展特點與影響因素研究[D].重慶：西南師范大學，2004.