英語詞匯教與學方面的問題及對策

錢毅

一、英語詞匯教與學中出現的問題

語言學家與語言教學工作者對詞匯教學的認識經歷了一個重視—不重視—重視的發展過程。伴隨著對詞匯教學認識的變化，在實際的英語詞匯教學中出現了一些問題，如，師生思想上不重視或過度重視詞匯教學，教師教授不得法，學生學習不得法等。胡春洞等人認為“廣義的詞匯教學就是整個英語教學。具體地說：教詞匯=教文化；教詞匯=教交際；教詞匯=教思考；教詞匯=教學習；教詞匯=教語言。”（1990）也就是說，英語詞匯教學在整個英語教學中占有重要的地位，詞匯教學應該融入英語教學活動的各個方面。詞匯教學中出現的問題具體表現在：

1.思想認識方面

長期以來，由于主客觀原因的存在， 英語課堂上詞匯的教學要么是一帶而過，要么是濃墨重彩。教學中教師掌控著學習的各個環節，學生基本上屬于被動輸入，教學效果時常背離教師的預想。從學生的角度來看，學生沒有充分認識到詞匯學習的重要性，考前臨時抱佛腳的現象時有發生。同時學生對所接觸詞匯采取的一視同仁的態度既影響了學習效果，又挫傷了學習積極性。

2.教學方法與學習方法

英語課堂上常見的詞匯教學流程是：教師領讀單詞表中的生詞， 解釋詞匯的不同詞性、含義并輔以例句，同時引申出多個相關詞匯。教學方法看似擴大了詞匯量，實則有上語言學專業課之嫌疑，學生很容易失去興趣，了無收獲。

研究發現，在英語學習過程中，大多數學生在詞匯學習中遇到的問題最多，且主要集中在詞匯的記憶和運用方面。……