簡析如何提高學(xué)生的英語閱讀能力

周南竹

【摘 要】英語是高中階段的主科之一，是高中課程的重要組成部分，在高考中占據(jù)著重要的地位。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在問題，尤其是閱讀理解部分。因此，本文中我將主要針對閱讀理解展開論述，談一談如何幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解 提高

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.120

英語也是一門典型的語言學(xué)科，在我國中學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位，尤其是高中階段，學(xué)生面臨著高考這道升學(xué)門檻，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于任何課程都不能松懈，尤其是占據(jù)分?jǐn)?shù)最多語數(shù)外三門課程。相對于語文數(shù)學(xué)這兩門傳統(tǒng)學(xué)科來說，英語是一門外來語言，不論是從語法還是單詞構(gòu)成方面和中國人的母語有著巨大的差別，因此在學(xué)習(xí)之中，英語往往是學(xué)生學(xué)習(xí)最薄弱的科目。而我在英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在英語聽說讀寫四部分中，學(xué)習(xí)難度最大的是讀的部分，也就是我們通常所說的閱讀理解。但這部分也是高考英語中占據(jù)分?jǐn)?shù)較多的部分，因此我們在教學(xué)過程中要制定正確的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生切實提高英語閱讀水平，進而從整體上拉高學(xué)生的英語成績。通過對以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，我認(rèn)為，要想提高學(xué)生的英語閱讀能力要從單詞、語法、閱讀習(xí)慣三個方面入手。

一、單詞方面

作為一門語言科目來說，掌握好最基本的語言單位是順利運用一門語言的基礎(chǔ)。對于漢語來說，最小的語言單位是字，而英語和漢語不同，英語最基礎(chǔ)的語言單位是單詞，因此在英語教學(xué)過程中我們要從單詞入手。

首先，作為教師我們要保證學(xué)生能夠記住教材中規(guī)定的基礎(chǔ)性單詞。高中階段，教材內(nèi)容采用單元的方式進行呈現(xiàn)，而每個單元都會有規(guī)定要求記住的英語單詞。對于這些單詞我們在文章剖析和講解過程中要重點突出，反復(fù)提及，從而幫助學(xué)生在上課過程中就能盡快的熟悉一些單詞，甚至是直接記住一些單詞。另外，我們在教學(xué)過程中還要做好監(jiān)督和檢查的工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著普遍的惰性，尤其是高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)科目眾多，任務(wù)重，壓力大，而循環(huán)往復(fù)的記單詞是一個非常枯燥的過程，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生在記單詞的過程中偷懶，如果缺乏監(jiān)督，容易導(dǎo)致生詞越累越多，最終在英語學(xué)習(xí)方面掉隊。

其次，作為教師，我們在教學(xué)過程中要最大限度的擴大學(xué)生的詞匯量。通過對以往高考英語試卷的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀理解題目中所涉及的詞匯很多都不是教材中規(guī)定記住的詞匯，有一部分屬于“超綱詞匯”。如果學(xué)生僅僅記住課本上的詞匯，那么在做題過程中就會遇到較大的阻力，題目分析的精準(zhǔn)度也會大大下降。這就要求我們在教學(xué)過程中要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自己的專業(yè)知識給學(xué)生適當(dāng)?shù)臄U充詞匯的記憶范圍，從而有目的的擴大學(xué)生的單詞儲備，保證學(xué)生在閱讀過程中盡可能少的遇到不認(rèn)識的單詞，提高做題準(zhǔn)確度。

二、語法方面

如果說單詞是構(gòu)成英語文章的血肉，那么語法就是構(gòu)成文章的骨架。所以在文章閱讀過程中單詞和語法是密不可分的關(guān)系。我們在擴大學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上還要夯實學(xué)生的語法知識，提高學(xué)生的文章理解與分析能力。

首先，我們要做好基礎(chǔ)語法的教學(xué)工作。所謂基礎(chǔ)語法，從本質(zhì)上說就是英語學(xué)習(xí)過程中結(jié)構(gòu)最簡單的語法，如只有主謂賓組成的句子框架。但在我看來，基礎(chǔ)語法在不同的學(xué)習(xí)階段有著不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)。以高中英語為例，對于高中生來說經(jīng)過九年義務(wù)教育時期英語的學(xué)習(xí)，基本上都掌握了最簡單的語法形式，因此對于高中生來說所謂的基礎(chǔ)語法指的是教材所表現(xiàn)出的，教學(xué)大綱中明確規(guī)定的語法知識。英語語法教學(xué)一般是結(jié)合具體的文章進行的，所以我們在教學(xué)過程中要對典型性的文章進行深入的剖析和講解，并且通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來了解學(xué)生語法學(xué)習(xí)的難點所在，從而對癥下藥，讓學(xué)生將課本中所列出的基本語法知識掌握扎實。

其次，我們要做好長難句的教學(xué)工作。高中階段隨著學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力和理解能力的不斷提高，教材文章中所包含的句子長度不斷增加，單詞更加復(fù)雜的同時句子的成分也不斷豐富。主謂賓，定狀補，在同一個句子中反復(fù)的出現(xiàn)，這就給學(xué)生的閱讀和理解提出了新的挑戰(zhàn)。作為教師我們在教學(xué)過程中要重點教給學(xué)生句子分析的技巧，幫助學(xué)生在閱讀過程中巧妙地斷句，從而將長句變短，復(fù)雜句式變簡單，一步步進行文章內(nèi)容的分解。

三、閱讀習(xí)慣方面

語言的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程。就以我們的母語——漢語為例，我們之所以在聽說讀寫方面毫無障礙，并不是我們有多高的天賦，而是我們在日常生活的方方面面都用到漢語，長久的練習(xí)和使用使得我們能夠掌握這門全世界公認(rèn)最難學(xué)的語言。對于英語來說也是如此，尤其是閱讀方面，能力的提高是一個緩慢的過程，需要學(xué)生長久的堅持和努力。所以作為教師，我們在日常教學(xué)過程中要幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。

首先，幫助學(xué)生形成每天一練的習(xí)慣。高考過程中，各科都有規(guī)定的做題時間，英語也不例外，尤其是閱讀部分，每一篇文章都嚴(yán)格遵守時間限制，才能保證不拖累其他部分的答題。因此學(xué)生在日常做題過程中就要刻意鍛煉自己的時間掌握能力，如每天拿出固定的時間完成四篇閱讀理解題目，按照考試的標(biāo)準(zhǔn)進行時間的設(shè)定。久而久之，學(xué)生在做題過程中對于審題和做題時間的把握就會越來越精準(zhǔn)，從而在正式的考試過程中也能夠做到胸有成竹，游刃有余。

其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大部分高中生并沒有閱讀英語讀物的習(xí)慣，這一方面是由于高中階段學(xué)習(xí)時間緊造成的，但很大一部分原因是學(xué)生缺乏英語的閱讀習(xí)慣，這樣非常不利于學(xué)生單詞量的積累和英語思維習(xí)慣的建立。因此，作為教師，我們在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語書籍的習(xí)慣。高中生由于知識經(jīng)驗的欠缺在書籍選擇方面缺乏自主性，這就需要作為教師的我們給予一定的指導(dǎo)和建議。如從學(xué)校圖書館中挑選出適合不同英語水平的學(xué)生的英語讀物推薦給學(xué)生，另外，教師還可以推薦一些中英雙譯文的名家名作，這樣既可以降低學(xué)生的閱讀難度，還能夠擴充學(xué)生的知識量。在提高英語閱讀能力的同時，一起提高學(xué)生的英語寫作能力，一舉兩得，事半功倍。

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個細水長流的過程，不能操之過急。尤其是高中各階段，學(xué)生原本的學(xué)習(xí)任務(wù)就重，我們在鍛煉學(xué)生閱讀能力過程中要盡可能的不要增加生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如在課下閱讀和作業(yè)布置方面一定要做好度的把握，從而保證各項教學(xué)工作都能夠井然有序的開展。學(xué)生在有目的性的引導(dǎo)中，英語的閱讀水平會得到逐步地提高。