高中物理教學(xué)中如何提高中差生的成績(jī)

丁欣

【摘 要】教育應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體學(xué)生，這樣才能體現(xiàn)教育的本質(zhì)。在高中物理教學(xué)中，由于學(xué)生性格和能力傾向的差異，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)可能大不相同，成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生和中差生的分布可能是持平的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，力爭(zhēng)提高中差生的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 中差生 提高成績(jī) 教學(xué)方法和策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.107

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)，教師都可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，在一個(gè)班級(jí)里，總會(huì)有好學(xué)生和中差生之分。究其原因，可以總結(jié)為三點(diǎn)：一是學(xué)生興趣愛(ài)好和能力傾向不同。這決定著學(xué)生在學(xué)科方面的思維能力和認(rèn)知能力，同時(shí)也決定著學(xué)生在學(xué)科的努力和投入程度。對(duì)于喜歡的學(xué)科，學(xué)生自然會(huì)努力許多，對(duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科，學(xué)生也會(huì)更加喜歡。相反，有些學(xué)生之所以成績(jī)差就是因?yàn)閷?duì)物理不感興趣或是物理能力和思維較弱。二是當(dāng)下考核與評(píng)價(jià)體系。學(xué)校對(duì)于學(xué)科的考核與評(píng)價(jià)，主要通過(guò)閉卷考試，其實(shí)閉卷考試所考查的只是學(xué)生的部分能力，沒(méi)有完全展示學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上的潛力。三是對(duì)中差生的關(guān)注較小，家長(zhǎng)、教師、同學(xué)對(duì)中差生的包容性不強(qiáng)。打分的形式也會(huì)慢慢削弱考試能力較弱的學(xué)生的信心，造成惡性循環(huán)。

物理是一門具有難度的學(xué)科，因此，物理學(xué)科上的中差生會(huì)更多。教師應(yīng)當(dāng)直面班級(jí)的中差生問(wèn)題，而不是選擇逃避問(wèn)題。幫助中差生提高成績(jī)有三個(gè)方面的益處。

首先，幫助處于班級(jí)中低水平的學(xué)生提高成績(jī)有利于拉高班級(jí)平均水平，讓優(yōu)秀的學(xué)生看到其他學(xué)生的進(jìn)步，從而百尺竿頭更進(jìn)一步，增強(qiáng)班級(jí)活力，讓班級(jí)處于積極向上，相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，真正展現(xiàn)21世紀(jì)高中生的良好風(fēng)貌。

其次，幫助物理學(xué)習(xí)上存在一定問(wèn)題的學(xué)生得到提高是每個(gè)老師應(yīng)該履行的職責(zé)，好的老師不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而讓學(xué)生真正感受到物理的魅力。

最后，幫助中差生提高成績(jī)符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，學(xué)生可以沒(méi)有最好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是通過(guò)物理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)和物理精神，從而在日后的生活和學(xué)習(xí)中起到幫助。下文根據(jù)本人多年的班級(jí)管理和課堂教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出一些具體的教學(xué)方法和策略。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓全體學(xué)生參與課堂，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

物理課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)構(gòu)建起的自然學(xué)科，因此物理學(xué)習(xí)既包括物理基本概念和知識(shí)，也包括實(shí)驗(yàn)操作。物理概念和知識(shí)大多非常抽象，是不可見(jiàn)的，不可觸摸，這給學(xué)生的理解造成了困難。實(shí)驗(yàn)操作非常有趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，鍛煉動(dòng)手能力。但是由于實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，學(xué)生大多只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。要想幫助中差生提高學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取把抽象的物理概念和知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生更好理解，倡導(dǎo)全員參與。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)好好設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，更多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。

為了使抽象的概念和知識(shí)更加具象，教師可以采取舉例、實(shí)物展現(xiàn)和多媒體展示等方法。舉例是指用生活中常見(jiàn)的例子或者科學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有的產(chǎn)品來(lái)展示物理概念和知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。例如，教師在講解電壓時(shí)，可以拿家庭電路舉例，讓學(xué)生自己去觀察家庭電路的電壓。事物展現(xiàn)是指對(duì)于一些抽象的概念，教師可以拿出一些設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的具體運(yùn)用來(lái)促使學(xué)生感知這些抽象的現(xiàn)象。在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，教師可以展現(xiàn)一些小家電，比如電磁爐、微波爐等。多媒體展示則是利用圖片和視頻等方式來(lái)細(xì)致展現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到更好的講解效果。通過(guò)這樣的方式，教師就給了中差生更好地理解知識(shí)點(diǎn)機(jī)會(huì)。

此外，教師也應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一般而言，中差學(xué)生動(dòng)手能力較差，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量將優(yōu)秀學(xué)生與中差生分到一組，同時(shí)又要避免中差生沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師來(lái)來(lái)回走動(dòng)，對(duì)于一些組里的中差生予以特別關(guān)注，教師可以通過(guò)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、詢問(wèn)實(shí)驗(yàn)思路的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生思考。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把眼光放到全班，對(duì)于中差生，更要予以特別關(guān)注。因?yàn)橹胁钌倪M(jìn)步需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持三多三少的原則，三多是指多提問(wèn)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，三少是指少批評(píng)、少輕視、少給不及格。中差生的進(jìn)步需要更多的呵護(hù)和鼓勵(lì)。

二、改革考核方法，鼓勵(lì)中差學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程

當(dāng)前教育形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性形成和能力發(fā)展，幫助學(xué)生成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，以考試判定學(xué)生的能力。在對(duì)待中差生上，教師應(yīng)當(dāng)秉持有教無(wú)類的觀念，并且相信學(xué)生都是聰明的，知識(shí)能力分化不一樣，教師不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)求學(xué)生考試成績(jī)一定好，而是通過(guò)物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和科學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的潛力。

在考核方法上，傳統(tǒng)的考試只有閉卷考試，主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和公式遷移能力，但是這樣的考試難免有所偏頗，無(wú)法全面展示學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)投入度。許多非常投入學(xué)習(xí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式和能力的約束，考成績(jī)?nèi)匀粫?huì)不太理想。如果僅憑考試成績(jī)來(lái)判定這個(gè)學(xué)生到底優(yōu)秀與否，必定會(huì)造成誤差，打擊中差生的自信心，降低學(xué)習(xí)熱情。因此，在改革考核方式上，教師應(yīng)當(dāng)不僅關(guān)注考試成績(jī)，還要將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入考核范圍，做到更全面的衡量學(xué)生。教師可以劃分最終成績(jī)?yōu)閮蓚€(gè)部分：平時(shí)上課答題和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)占百分之40，試卷成績(jī)占百分之60，通過(guò)這樣的方式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，從而在答題和練習(xí)中慢慢得到提高。

三、給予中差生更多包容措施，帶動(dòng)進(jìn)步

教育家孔子主張因材施教，在現(xiàn)代的高中物理教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)秉持這樣的觀念，不要用一樣的方法來(lái)教授中差生，也不要用衡量?jī)?yōu)秀學(xué)生的方法去評(píng)價(jià)中差生。雖然高中生正在邁向成人的道路，但是許多高中仍然十分羞澀，不自信。因此教師要在注意教學(xué)中保持學(xué)生的自信心，同時(shí)，給予中差生更多包容措施，逐步帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。具體而言，教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤給予更多的包容。當(dāng)學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)時(shí)，教師不必及時(shí)糾正，而是在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)顯性地總結(jié)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生在考試中所犯的錯(cuò)誤，教師可以予以更多關(guān)注，在課后為學(xué)生仔細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，而不是采用大班教學(xué)的方式解決所有問(wèn)題。很多中差生都會(huì)面對(duì)不及格或者成績(jī)偏低的問(wèn)題，因此，在面對(duì)考試成績(jī)時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)直接公布學(xué)生成績(jī)，而是應(yīng)該保護(hù)學(xué)生隱私，讓學(xué)生感受到教師的包容和盼望之情。

綜上所述，高中物理教師應(yīng)當(dāng)直面中差生問(wèn)題，通過(guò)精心教學(xué)提高學(xué)生興趣，改革考核方式和包容來(lái)逐步幫助學(xué)生提高成績(jī)，成為綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的新一代接班人！