如何提升初中語文閱讀教學的有效性

劉樹云

語文是一門感性的學科，需要學生更多的感性認識和情感認知。語文教學的實質是借助教學或是某種其它的方式將語文的獨特魅力傳播給學生，語文教學的目的是傳遞給學生一種美的享受和對美的認識。在教學的過程中，讓學生愛上這種語言的獨特魅力，感受語文的至情至性，體會古詩文的古典優雅……在新課改的背景下，無一例外的是學習的主體都是學生，老師只是教學活動的引導者和組織者。那么在初中的語文教學中，如何探索出一種既能體現學生的主體地位，又能體現教師的主導地位的教學方式，就成了語文教學工作者研究的話題，本文索要探討的就是在新課改的背景下，怎樣通過具體的教學方式提升語文閱讀教學的有效性。

一、轉變傳統的教學觀念

傳統的語文閱讀的教學模式為了迎合應試教育，所以在語文閱讀的教學過程中，過多的強調方法和技巧，對閱讀的真正思想內涵和情感表達的認識和感悟有所忽略。閱讀是人們從書面語言中提取信息的一種基本的學習活動，這是語文大綱對語文閱讀的界定。同時，課程標準對語文閱讀的解釋是閱讀是一種搜集處理信息、認識世界、感受世界、延伸思維和獲得美的體驗的重要方式之一；閱讀也是學生、老師和文本之間進行對話的一種過程，所以我們可以注意到，在對語文內閱讀的定義上，比較強調“交流”二字，可見閱讀是以“交流”為基礎的。在新課改的背景下，在進行初中語文閱讀教學的時候，最重要的一點是尊重學生的主體地位，老師不能一味的傳授知識，而是在初步的引導學生之后，讓學生自己去閱讀文章，自己去分析作者的寫作意圖、領悟作者想要表達的情感、體會作者想要吐露的心境，和作者在情感上達到共鳴，這樣才有助于閱讀的學習和理解。再者，老師要鼓勵和支持學生有自己的想法，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個學生的思維都會受到生活環境或是文本知識的儲備量不同、性格特點不一樣等因素的影響，所以每個人的思維方式都不一樣，所以老師不但要允許這種差異性的存在，還要鼓勵學生有自己的見解，并且敢于表達出來。所以這也是為什么語文閱讀永遠沒有標準答案的原因，因為語文的涵蓋面太廣了，也太感性了，我們很難用理性的果斷的思維去界定它的對錯。最后一點是，老師在教學的過程中，要發揮主導的作用，營造一個良好輕松的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言，調動起每一個學生閱讀的積極性。

二、尊重學習規律，選擇合適的教學方式

在初中的語文的閱讀教學上，常常會出現這種情況：老師如其所愿調動起了學生的學習積極性，課堂氛圍活躍了，但是教學效果卻不甚理想，那么到底如何更好的把握這個度呢？下面是筆者的一些看法。

1.任何時候，學生的自由發揮都要有一個中心點，不能是有人說西有人說東，差異太大就是問題的所在了。一般初中的語文教材中，文章的選擇都是一些比較經典的，具有教育意義的，而這些文章不論是結構、寫作技巧，還是寫作意圖的表達，作者一定都用了一些獨具匠心的表達方式，值得我們去細細推敲。而這些表達方式、修辭手法等的選擇，都是為文章的中心思想所服務的，因此，對文章的分析要從作者的心理出發。例如：在《棗核》一文中，作者寫一個美籍華人向友人要了幾顆國內的棗核，漂洋過海的帶過去，只為了種幾顆棗樹，作者通過具體的事件描寫，反映出了海外華人的思鄉之情，同時更為深入的表達出了中華民族是一個具有深厚民族意識的國家，這是一種托物言情、以小見大的寫法，作者可謂獨具匠心。

2.遵循“聯系上下文”和“首尾呼應”的原則。一片文章是一個整體，每一個段落都不是獨立而存在的，而是對上文的承接和對下文的暗示。文章的開頭和結尾表達的感情和目的也一定是一致的，不會出現太大的分歧。在閱讀文章的時候，要特別注意一些過渡性的語句，在理解某個段落或某個語句的時候，要聯系上下文進行理解。例如：大家都熟悉的一篇初中課文，朱自清先生的《背影》，這篇文章在開頭就提出背影這一中心，而在整個文章的寫作過程中，作者四次提到了父親的背影，年邁的、笨拙的、蹣跚的……每一次寫背影的場景都不一樣，尤其是第二次，寫作者的父親去火車站送他的一個場景，作者通過細膩的動作描寫，使讀者感受到年邁的父親對兒子的不舍和愛，讀來使人潸然淚下，這是整篇文章的重點。在結尾，作者也提到了父親的背影，作者好像在朦朧的淚光中，又一次看到了父親那漸行遠去的背影，使文章完結卻給讀者一種久久不能忘懷的感覺。整篇文章，以“背影”二字貫穿，時刻緊扣主題，作者敘事不拖沓，只是娓娓道來，卻讓讀者往往情感不能自已。最后再一次的背影重現，也讓整篇文章的中心情感得到了升華。

3.遵循“和生活緊密聯系”的原則。藝術來源于生活而高于生活，任何一種藝術表現形式，包括語文閱讀，都是對生活的反映。初中的學生，還處在一個世界觀、價值觀和人生觀尚未完全形成的階段，因此要注意在閱讀教學的過程中，引導他們形成一個積極向上的生活態度，要注重正能量和真善美的傳播，還要通過教學的影響作用，促進學生的德智體美勞的全面發展。新課程改革的《教學標準》中指出，語文教學的重要內容就是培養學生高尚的道德情操和健康的審美觀念，引導學生形成正確的三觀，在教學的過程中，要注重潛移默化、熏陶感染的作用，讓學生在閱讀的過程中，不但可以獲取美的體驗，還能獲得對自然、人生和社會的有益的啟發。例如：上文中提到朱自清先生的《背影》，學生在學習完這篇文章之后，可以聯想到自己的父母。自己父親的背影，是否也如同文中描寫的那樣，在我們一天天長大的日子，父親的背影卻日益滄桑了呢？在生活中，我們對父親有過哪怕倒一杯茶、捶一次背的關心和體貼嗎？讓學生在學習中感悟生活，感恩父母，這才是這篇文章的真正目的。

綜上所述，本文主要分析了如何提升初中語文閱讀的學習效率這一問題，并且提出了相應的策略，還舉例進行了說明，閱讀更重要的是一種心理上的感受，所以在學習的時候，應該從心出發。希望本文的觀點能對初中語文閱讀的教學有所幫助。