地方院校土木工程專業(yè)“3+1”模式實踐教學探索

周錫武等

[摘 要]實踐教學是地方院校土木工程專業(yè)非常重要的教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才具有不可替代的作用。結合佛山科學技術學院土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式改革，提出了“3+1”人才培養(yǎng)模式下的實踐教學方案，著重介紹了該模式的實踐教學體系、實施保障等內(nèi)容。

[關鍵詞]地方土木工程專業(yè) “3+1”模式 實踐教學 實踐能力

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0009-03

地方院校是培養(yǎng)工程師的主力軍，承擔著培養(yǎng)工程師的重要責任，是未來工程師的搖籃。[1]土木工程是實踐性極強的應用型學科。[2]實踐教學是土木工程專業(yè)非常重要的教學環(huán)節(jié)。實踐教學與理論教學同等重要，是培養(yǎng)學生獨立思考、工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。“3+1”人才培養(yǎng)模式符合地方院校創(chuàng)新型工程應用人才培養(yǎng)目標。如何構建適應土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系，是亟待深入探索的問題。

一、土木工程專業(yè)“3+1”實踐教學探索的必要性

（一）現(xiàn)行實踐教學的不足

1.對實踐教學重視不足。長期以來，在以理論教學為主、實踐教學為輔的教育觀念，以及以課堂教學效果為主的教師教學質(zhì)量評價的影響下，大部分專業(yè)教師多重視課堂理論教學而忽視實踐教學；學生多將主要精力放在理論課程的學習及考試上，對實踐教學多為應付。對此，學生很難實現(xiàn)從理論到實踐、從學校到社會的蛻變，學校也很難從根本上提升學生的工程實踐及創(chuàng)新能力。

2.實踐教學體系不完善。[3]部分高校實踐教學體系制定缺少產(chǎn)業(yè)界的深度參與，沒有吸收產(chǎn)業(yè)界對人才培養(yǎng)的需求，導致專業(yè)發(fā)展和社會需要相脫節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)設置主要以理論課程為依托，實踐內(nèi)容比較分散，實踐形式比較單一，時間安排比較零散，沒有很好地體現(xiàn)其課程的連續(xù)性，不符合工程的實際特征，不利于培養(yǎng)學生的工程意識。從實踐教學環(huán)節(jié)來看，實驗課、課程設計、各類實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)缺乏整合，沒有形成一個完整的系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)沒有形成層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的科學教學體系，不符合由簡單到復雜、由單項到綜合的循序漸進的認識規(guī)律，不利于學生工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.實踐教學保障組織不夠。部分地方高校因場地和建設經(jīng)費限制，實驗儀器設備陳舊，無法滿足學生掌握新技術和新技能的需求，儀器設備臺套數(shù)少，使得一些實踐教學被迫改為演示教學；實踐教學內(nèi)容不能與時俱進，致使學生所學技能落后與于工程實際應用；教學方法不能因材施教，實踐教學效果較差。校外實踐教學一方面生產(chǎn)企業(yè)不愿意接受學生實習，導致實習基地相對匱乏；另一方面，學生在有限實習期內(nèi)只能參與其中部分甚至某一道工序，無法全面了解施工工藝，實習效果不理想。實踐教學時間安排零散，場地變動隨意，使得實踐教學多以參觀走訪替代動手實踐，未能實現(xiàn)學生融于工程進行自我學習、自我探索、自我提升的目標。實踐教學考核評價體系不夠合理，基本沿用傳統(tǒng)的評價方式，不能很好地評價教師的實踐教學水平和學生的實踐創(chuàng)新能力[3]；實踐教學過程指導監(jiān)控不到位，學生到工程實踐近似“放羊”，實踐教學的效果和質(zhì)量無法得到保證。

（二）“3+1”模式人才培養(yǎng)的需要

實踐教學在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要位置，是培養(yǎng)學生實際操作技能、解決問題和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，其作用和功能是理論教學所不能替代的。“3+1”人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的有效途徑。“3+1”人才培養(yǎng)模式，即依據(jù)人才培養(yǎng)目標，前3學年主要在校進行系統(tǒng)課程學習，以理論為主、實踐為輔，第4學年主要在校外結合工程生產(chǎn)、科學研究進行專業(yè)實踐和畢業(yè)設計。“3+1”人才培養(yǎng)模式的主要特點是在保證理論教學的基礎上強化實踐教學，拿出1學年進行集中實踐教學，旨在提高學生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決工程實際問題的能力。鑒于此，有必要建立與“3+1”人才培養(yǎng)新模式相適應的實踐教學大綱和教學計劃。

二、土木工程專業(yè)“3+1”實踐教學體系的構建

佛山科學技術學院土木工程專業(yè)從2013級開始實施“3+1”人才培養(yǎng)模式改革，形成了面向地方本科院校“3+1”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實踐教學體系。

（一）實踐教學體系的構建原則

應以企事業(yè)需求為導向，以工程項目為背景，以工程應用為主線，高校和企事業(yè)密切合作、共同制定實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學體系。土木工程專業(yè)“3+1”實踐教學體系必須遵循有機性、有序性和有效性原則。有機性原則主要體現(xiàn)在理論教學與實踐教學兩者相互滲透、協(xié)調(diào)配合、相互補充。有序性原則是將課程內(nèi)實踐與課外創(chuàng)新活動有機結合起來，形成一個連續(xù)層次分明的體系。有效性原則指避免實踐教學內(nèi)容重復或缺失，提高實踐教學質(zhì)量與效率。

（二）實踐教學體系的構建方案

土木工程專業(yè)實踐教學體系是由實踐教學活動的各個要素構成的有機整體。“3+1”實踐教學體系應做到實踐教學目標和內(nèi)容與科學技術發(fā)展的同步，實踐教學培養(yǎng)方案應具有前瞻性與系統(tǒng)性；實踐教學的內(nèi)容與方案要確保與社會、企業(yè)緊密聯(lián)系，教學環(huán)節(jié)安排循序漸進，科學合理，實踐教學內(nèi)容應體現(xiàn)應用特色。[4]依據(jù)土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標和“3+1”人才培養(yǎng)模式要求，我們構建了土木工程專業(yè)實踐教學體系，如圖1所示。

從圖1可知，實踐教學活動貫穿學生整個學習過程，每個模塊實踐環(huán)節(jié)都有明確的實踐教學內(nèi)容和考核辦法，保證了學生知識學習的漸進性、連貫性與完整性，較好解決了實踐教學與工程實踐脫節(jié)的問題，有利于學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）實踐教學體系的學分要求

在培養(yǎng)方案中，建筑工程與交通土建兩方向?qū)嵺`教學（含課程實訓和課程實驗）學分分別占總學分的35%和36%，具體實踐教學學分詳見表1。畢業(yè)生畢業(yè)要求最低學分為189學分，其中必須要有9個課外創(chuàng)新學分。

三、土木工程專業(yè)“3+1”實踐教學體系的實施

（一）實踐教學體系協(xié)同育人平臺

佛山科學技術學院環(huán)境與土木建筑學院依據(jù)地方高校應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，借鑒國外土木工程專業(yè)“回歸工程實踐”的教育理念，圍繞“3+1”人才培養(yǎng)實踐教學體系，與設計院、施工企業(yè)等30余家企事業(yè)單位深入合作，搭建協(xié)同創(chuàng)新基地、實踐教育基地、校外實習基地、創(chuàng)新試驗與科技活動等實踐教學協(xié)同育人平臺。自2013年以來，各類協(xié)同育人平臺在學生實踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮了較好作用，具體情況如圖2所示。

（二）實踐教學體系實施保障

佛山科學技術學院環(huán)境與土木建筑學院為了保證“3+1”實踐教學達到應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標，在實踐教學體系實施保障方面采取的主要措施有以下幾個。1.加強“雙師型”隊伍建設。優(yōu)先考慮應用型師資的引進，鼓勵和選派教師到社會各部門和大中型企業(yè)進行掛職鍛煉，聘請行業(yè)企業(yè)、具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才和高級工程師擔任兼職教師。2.加強實踐教學過程管理。聘請企業(yè)、行業(yè)和高校土木工程專家，組成土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式改革評估委員會，定期召開評估委員會對“3+1”人才培養(yǎng)模式實施效果進行評審；成立由專業(yè)負責人、系主任、主講教師為成員的人才培養(yǎng)模式改革實施小組，建立專任教師參加企業(yè)實踐制度，實施畢業(yè)實習和畢業(yè)設計導師制；教師考核采用“學生評教+教學指標量化”制，過程監(jiān)督與檢查多采用教學督導制、學生信息反饋制等。

四、結語

培養(yǎng)工科學生工程實踐創(chuàng)新能力是當今高等教育適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。佛山科學技術學院環(huán)境與土木建筑學院為了更好地推進土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式改革，增強學生工程意識、提高學生工程實踐能力，在新構建的實踐教學體系中注重了理論教學與實踐教學的有機性、實踐教學的有序性及實施效果的有效性，同時加大了實踐教學比重，并在實踐中總結出實施措施。經(jīng)過兩年多的教學實踐，教學效果良好。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學教育研究，2010（2）：51-60.

[2] 董倩，劉東燕，黃林青.卓越土木工程師實踐教學體系構建[J].中國大學教學，2012（1）：77-80.

[3] 彭國軍.地方本科院校土木工程專業(yè)實踐教學改革探討[J].教育理論與實踐，2013（36）：15-17.

[4] 金生吉，白泉，等.地方院校土木工程專業(yè)實踐教學培養(yǎng)方案改革與實踐[J].高等建筑教育，2013（2）：109-113.

[責任編輯：陳 明]