適用于碎片化學習的英語課程微資源內容建設及運用形式

【摘要】伴隨著微時代的到來，人類有了越來越多、形式各樣的微體驗。在教育教學領域，微課程作為一種新興事物，正蓬勃發展。它將對教學方式、資源建設等方面產生重要的影響。伴隨著時代的網絡化與碎片化，時間碎化、知識冗雜等問題隨之而來。而教育教學方式的改革，迫切需要借助新的媒體，新的資源。因此，作為時代教育新寵兒的微課程，必將推動教育的革新與發展，并為其開辟新的道路。

【關鍵詞】碎片化學習 微資源 英語課程

隨著網絡信息技術的不斷發展、變化，我們人類所生存的時代環境也在不斷的發生著改變，尤其是進入數字信息網絡時代后，人類的生活學習以及工作無不被深深烙印上了數字化的特征。在教育教學領域，微課、微課程正在蓬勃興起，引起了教學方式、教學資源等的變革。因此，要設計建設適合本土的、實用性強的微課程，就必須要了解微課程的發展和現狀，為它的進一步發展掃清障礙。

一、移動互聯網技術快速發展之下的碎片式學習

所謂的碎片化學習，是指通過一點一滴的信息和知識的積累，以及學習思考積累的過程，以達到增加知識、提高知識技能的目的。所謂微資源，即微型學習資源。微資源有利于學生利用業余時間和生活中的零碎時間進行學習。因其“靈活度高、針對性強、吸收率高、沒有時空限制”的優點，所以碎片化學習成為廣大學生課余學習的有效途徑。

二、適用于碎片化學習的微資源的內容結構

大學《商務交際英語》課程主要要求學生必須掌握課本的基本內容，并且能夠通過期末的測試考核。考核的內容主要包括基本概念，對課本中的重點細節的把握，以及對重要內容進行翻譯等。所以，要求在進行微資源的內容的建設時，能夠將書本的內容和考試的要點相結合。主要應該著重于“125”教學內容體系，即“一條主線”、“兩大實用體系”、“五大基本技能”。即英語課程應以技能訓練為主線，使學生掌握英語的基礎知識體系，包括基本的詞匯量、短語、語法、閱讀、寫作、翻譯技巧的掌握等，同時注重培養學生的聽、說、讀、寫、譯五大技能。因此，在設計與開發微課程的時候，主要應該按照“設計與開發微資源——整合輔助性教學資源——設計教學活動”的思路展開。具體可以是幾個模塊；.Talking Face to Face（口語）；Being All Ears（聽力）；Maintaining a Sharp Eye（讀，譯）Trying Your Hand（寫）

三、碎片化學習英語的運用形式——微信微博等

1.微博。微博是一個可以使信息快速的得到分享、傳播和接收的平臺。訪問者不僅能夠查看最新發布的即時信息，也能夠翻查以往的信息，并且對他們進行相關的評論。基于此，微博很適合用于發布微資源，以供學生進行學習和討論，同時教師也能夠對學生的提問進行及時的回復，有助于教師與學生之間的即時交流。

2.微信。教師和學生可以通過微信客戶端建立一個微信群，在里面快速地發送語音、視頻、圖片、文字等信息進行交流、討論和溝通。

四、在教學中運用微資源的幾點建議

1.時間一般不要超過十分鐘。在教學過程中，學生們普遍不喜歡老師長時間的講授，一來因為注意力集中的時間有限，再來則是因為理論教學形式單一，內容枯燥。要另辟蹊徑的、語言清晰簡潔的難點解剖。

2.制造一對一的氛圍。作為微課程，要與學生單獨坐在電腦前學習的情景相契合，從而達到一對一單獨輔導效果。

3.不要輕易地跳過任何教學步驟。在進行微課程的教學時，要兼顧學生的認知差異，教學過程要符合學生認知的循序漸進的規律，即使是特別簡單的步驟也不能跳過。加強與學生的互動。在單向的視頻中加入暫停，提出問題，及時幫助學生回憶課程要點。

4.用字幕來補充微課程中不能輕易說清楚的部分。給學生關鍵性的提示性的信息，在微課程講授過程中，教師可以用劃線、做記號、關鍵詞放大、關鍵詞改變顏色等方法來對學生進行提示。結束的時候應該有簡短的回顧和總結。課程結束前，教師應該將本次課程的重點內容和知識點做一個簡單的回顧和總結。

五、小結

傳統常規的課堂授課對于學生對知識的整體構架、總體掌握是非常有幫助的。但對于細節知識的掌握，不但可以依靠課堂上的授課，而且可以運用碎片化的學習方式進行鞏固與加深印象。教授者可以運用微博、微信等客戶端或媒體，發布遠程課程微資源，激勵和幫助學習者運用碎片化的方式進行學習和反饋。碎片化學習的微資源有助于幫助學生進行細碎知識點的學習，鞏固他們的課程知識，以使他們得到更有效的學習，已達到牢固的掌握所學知識的目的。

參考文獻：

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作者簡介：張靜華，女，1987.12，漢族，河南商丘人，學士。