淺談計算機技術在教學過程中的應用

常志杰

摘要：社會各個領域改革的新浪潮是跟隨科學技術的突飛猛進而形成的，在教育教學中的應用多以計算機為核心的現代教育技術為主。這里就計算機技術在教學過程中的優勢和存在的一些問題進行了客觀分析，并提出合理有效的使用計算機技術，在此基礎上輔助教學的對策。

關鍵詞：計算機技術 教學過程 輔助教學優勢 問題 對策

隨著科學技術的快速發展，使人們的生產和生活發生了翻天覆地的變化，與此同時，計算機更用自己強大的功能，在各個領域都得到迅速的運用。以多媒體技術和網絡通訊技術應用為核心的現代教育技術越來越引起人們的注意。

1計算機技術在教學過程中的應用現狀

計算機技術也是一種多媒體信息的技術，它要和聲音、幾何圖形、文字和視頻動畫等進行有效結合，在很早的時候就在課堂教學中有所應用，那個時候最多的運用就是幻燈片、投影儀和錄音機等簡易的媒介和課堂教學進行相互融合，這也就是電化教學了。就目前而言，在教學領域方面多用現代教育技術進行不斷的推廣，計算機技術對教育和教學過程已經影響深刻了，對于這種現象可以通過一句話來簡要說明：未來的教學方法和手段、教學內容和教學模式等方面，計算機技術都會對其進行改變，最后會使整個的教育思想和教學理論甚至包括教育體制都將被計算機技術所影響而進行變革。

2計算機技術在教學過程中的應用優勢

在教學過程中應用了計算機技術，對于教學活動而已，時間和空間的限制都將沖破，教學內容多以形象、生動、具體和真實的特征來表現，對課堂教學環境起到改善作用。

2.1對學習情境進行豐富多彩的創設，激發學生學習興趣

將多種媒體融為一體這是計算機技術的特色，對教學內容而言，感染力很強烈，學生的腦、眼、耳和手可以并用，對學生的學習興趣和動機起到激發作用，對于學生的思維能力、想象能力和創造能力也能得到培養，教學優勢在于發揮寓教于樂。

2.2對學生的課堂容量進行增加

計算機有儲蓄和調用功能，對其可以充分的加以利用，這樣就節省了教師在課堂教學中的板書、畫圖和擦黑板的時間，還可以展示相關的信息、畫面和聲音，對于學生掌握更多的課本以外的內容和本學科的前沿知識有幫助，既可以開發智力，又可以提升能力，對課堂容量而言，得到了大的增加，其信息密度也增大了，教學效率自然提高了。

2.3形象生動的教學方式，更容易被學生所理解和吸收

客觀事物的時間、空間和運動特性在多媒體課件上能得到較強的表現，可以把抽象的概念變的具體化，模糊的概念也會變的清晰，對疑問增加設置，巧妙的設計懸念，讓學生好像置身其境，感受實踐體驗，巧妙地突破教學的重點和難點。

2.4對人機交互功能的利用，教學反饋可及時獲得

計算機技術最具有特色和優勢的根本特性就是交互性了，它是計算機輔助教學的核心部分。計算機教學的使用可以從根本上幫助教師在課堂上通過學生的信息反饋，現場進行分析和答疑，便于隨時隨地檢驗學生對知識的掌握和應用效果，提高學生的動手操作能力，啟發式教學需要依靠靈活方便的人機對話方式。

3計算機技術在教學過程中存在的應用問題

傳統教學沒有計算機輔助教學的優勢大，它是一種新的教學手段，對于教學領域而言，還沒有很好地融入其中。在實際的教學過程中，會有很多的問題出現。

3.1計算機教學不利于課堂管理

多媒體教室很多都是公用的，一般而言都比較大而且光線很暗，這樣就不利于教師對課堂進行必要的監督和管理，有些學生就會紀律松散，既對課堂紀律有影響，又降低了學習效果。

3.2對于教師的多媒體課件制作和應用水平急需提高

計算機輔助教學需要教師結合知識的特點來編制電子教案和課件，關于教材的內容教師也要吃透，還要對計算機的各項功能和操作要領進行熟練掌握。這些對有些教師而言，就表現出來制作課件發費時間長，精力上耗費大，還會對教學進度有影響，從這可看出，對于教師的綜合素質，提出了較高的要求。

3.3學生的想象力可能會受到一定的限制

課件的開發技術還處于半成熟階段，整個教學過程，都是按事先設計好的模式和流程來運行的，因此，做不到完全的因材施教，想要根據學生的反應而對授課的節奏進行隨時調整，暫時是不可能做到。除此之前，在多媒體教學過程中，畫面比例占的相當大，收到的效果表現在具體、形象和易懂方面，但是在課堂上它也分散了學生的注意力，對于學生想象力的發展和要求都降低了。

4計算機技術在教學過程中的應用對策

計算機技術雖然在教育領域發揮著重要的作用，但在教學過程中依賴計算機多媒體技術過多，必將過為己甚。在課堂教學中怎樣才能恰到好處的體現計算機技術的優勢，可以通過以下幾點來詮釋。

4.1傳統教學和計算機之間的關系要正確處理

計算機作為一種特殊的教學工具，對傳統教學模式的取代并不能完全進行，多媒體計算機同普通教具和語言表達之間的關系要正確的去處理，操作時間因素要特別考慮，傳統教學和多媒體教學之間的進程也要處理好，體現相輔相成的作用。

4.2計算機多媒體運用的頻度

在教學過程中運用多媒體，對教學內容的需要教師要把好關，技術手段和表現形式都要選擇的恰到好處，把繁雜的化為簡單，對抽象進行具體劃分，促進學生理解知識，學生的主體地位得到充分體現。對多媒體的使用不管處于何環節，教師都要清楚的知道目標，并知曉多媒體應用的每一步，從而達到最終的目標，也避免了多媒體使用的過多和過濫。

4.3對學生的主體性和教師的主導作用進行充分發揮

在多媒體教學中多媒體起到輔助教學的作用，其主體是學生，組織者是教師。因此，教師在教學過程中使用多媒體進行授課時，要以促進學生動腦和動手為著眼點，對學生自我發現、自我學習、獨立思考能力和動腦思考及動手實踐的能力進行突出和強化，這樣學生的主體性就得到充分的發揮。教師是課堂的主使者，制作的課件應該和自己的教學風格一致，這樣更利于配合課堂教學。正所謂激生之疑，導生之思，啟生之智，育生之能，從而達到引導學生漸漸識記、復用和操作等三層次的學習目標。

5結束語

在教學過程中廣泛運用計算機技術，可以跟教師講及學生聽的傳統教學模式說再見，走進新時代的課堂教學。通過計算機可以把插圖和視頻等進行精心設計，這樣在抽象、在深奧的理論知識都能以簡明扼要和直觀的形式表現出來，有了人機交互的功能就可以及時反饋學生的學習情況和效果，對教學的效率也會提高。在教學過程中，也要注重實際存在的條件和教學內容及特點，對多媒體的運用也要選擇適合自己的，不能出現生搬硬套的現象。總的來說，就是針對學習者的學習情況、教師特征、教學的內容和目標等方面的要求，對各種的教學手段進行有機結合，各展所長，以最優化的效果為目標，這樣計算機技術就能更好的服務教學工作。

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