淺談初中英語的趣味教學

倪榕

【摘 要】初中階段是學生打下英語基礎的關鍵時期，好的英語教學活動會使學生養(yǎng)成良好的學習習慣并積累一定的英語知識和技能。初中生學習積極性強，但是注意力容易分散，教師應當結合書本，深度開發(fā)教材，充分利用多媒體技術，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生快樂地學習英語。

【關鍵詞】初中英語 趣味教學 必要性 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.058

一、趣味教學的必要性

（一）尊重學生主體地位的表現(xiàn)

學生是學習的主體，教師是輔助者。在英語教學中進行趣味教學符合初中學生年齡和心理特點，也是適應時代潮流的表現(xiàn)。初中生已經(jīng)了有了一定的英語基礎，他們個性多樣，各有才藝，對英語充滿興趣，樂于去學，敢于開口，有強烈的表演欲望。但是初中生年齡尚幼，課堂注意力集中時間短，自制力弱，容易被其他的事物分散。所以教師想要吸引學生的注意力，使課堂達到最好的效果，就應當使用一定教學方法，讓課堂的節(jié)奏有起有伏，讓學生沉浸在英語的世界里。趣味教學是符合時代潮流的表現(xiàn)，趣味教學能擴展學生的知識，增長學生的才能，讓學生能夠將英語活學活用，這是信息時代綜合人才應具有的能力。

（二）順應初中英語新課改的體現(xiàn)

在新課改后，初中學生的英語目標被劃分為幾個級別，7到9年級學生應當分別完成三、四、五級目標。每一級目標都對聽、說、讀寫進行了具體的描述。學生的綜合語言能力被分為語言知識、語言技能、學習策略、文化意識、情感和態(tài)度。由此可以看出，新課標對學生的語言知識，尤其是語言技能提出了更高的要求。學生不能像以往一樣，只會讀英語、背課文，更重要的是會用英語進行交際和表現(xiàn)自我。在這樣的情況下，趣味教學顯得尤為重要，在趣味教學的綜合活動中，學生的聽說讀寫能力會得到綜合發(fā)展和提高，學生不僅能夠在趣味教學中學到知識，還能提升能力，實現(xiàn)真正的寓教于樂。

二、趣味教學方法

（一）培養(yǎng)良好的師生關系

最好的教師不僅是學生的知識傳授者，更是學生的朋友，能夠分享學生的喜怒哀樂。在教學中，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)，受學生歡迎的教師教學質量更高。這是因為學生受到兩方面情感的影響，一方面是對教師的敬仰之情，另一方面是對教師的喜愛之情，這樣的正向情緒讓學生在課堂上的投入度和配合度更高，從而達到更好的教學效果。

因此，初中英語教師在實施趣味教學前，應當實施情感策略，讓學生產(chǎn)生正向的情緒，才能形成高效的課堂效率。具體而言，教師既要做學生的老師，也要做學生的朋友，從細節(jié)出發(fā)，慢慢感染學生。在課堂上，教師要保持飽滿精神狀態(tài)，展現(xiàn)專業(yè)能力，用自己的英語熱情去打動學生，讓學生耳濡目染。在批改作業(yè)時，教師可以寫一些鼓勵的英語名言，讓學生感受到教師的用心。

在平時，教師應當融入學生，了解學生的喜怒哀樂，了解他們的興趣和苦惱，充當學生的知心朋友，讓學生感受到溫暖和愛。這樣的情感策略會潛移默化地影響學生，從而讓師生關系更加和諧，為趣味教學的實施奠定基礎。

（二）營造輕松的課堂氛圍

研究證明，在放松的環(huán)境下，學生學習一門語言的速度會更快、效率更高，教師要營造輕松的課堂氛圍來加速學生英語學習。輕松的課堂氛圍不是指沒有紀律的課堂，而是松弛有度、嚴肅活潑的課堂，這需要師生的共同努力。教師應當進行高效的課堂管理，把握課堂節(jié)奏，隨時關注學生動態(tài)，高效的課堂管理是通過一定的媒介建立起學生和教師之間的默契，這樣的默契具體而言是指當教師通過一定的方式下達指令時，學生會很快回應，并做出相應的動作，教師可以利用手勢、聲音或者表情來下達指令。例如，當教師要求學生停止討論，保持課堂安靜時，教師可以借助有節(jié)奏地拍手，并溫和地說“class，class”，學生會回應“yes，yes”，并立刻坐好?；蛘呓處熞部梢圆捎媚M打鈴的方式，說“叮咚，time is up”，學生也能夠根據(jù)指示很快做出相應反應。這樣高效的管理是保持課堂流暢的關鍵步驟，需要長期的練習。

同時，教師也要與學生一起美化教室，營造英語學習氛圍。教師可以指導學生制作一些英語標語或者英語板報，也可以根據(jù)課文內容做一些卡通動物貼在墻上，讓學生在輕松的氛圍下學習，浸染在英語氛圍中。

（三）使用豐富多樣的教學方法

進行趣味課堂教學就要摒棄以前枯燥單一的教學方法，利用多媒體技術，調動學生的感官，讓學生張口說英語。教師應當注意教學步驟的開展和教學方式的轉變。傳統(tǒng)的教學步驟是科學有效的，但是教師可以用不一樣的方法來展現(xiàn)教材，讓課文更加靈動深刻。在引入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體或者卡片來進行單詞教學；在呈現(xiàn)階段，教師可以利用簡筆畫或繪本進行教學，更好地吸引學生的注意力；在鞏固環(huán)節(jié)，游戲是必不可少的，游戲是根據(jù)一定的能力目標進行設計的，簡單易行、又有教育功能。

讓課堂充滿趣味的關鍵兩個環(huán)節(jié)是引入和呈現(xiàn)。引入階段是抓住學生注意力的關鍵階段，教師可以利用多媒體對初中生喜歡的音樂或者圖片形式進行引入，迅速抓住學生的注意力。例如在學習關于天氣的課文時，教師可以制作一些卡片，在卡片上畫上太陽、云朵或者雨來表示晴天、大雨、多云等天氣，同時再準備一些對應天氣的關鍵物品來讓學生進行選擇。課堂開始時，教師說：“its summer now，every day， I can see the sun.”然后教師可以拿出太陽的卡片向學生展示，說“see， this is sun， the weather is so sunny because of it”。教師利用圖片引入了weather這個話題，同時展示了sunny如何形成。然后教師可以拿出雨的卡片，問學生 “whats this？”學生會集體回答“rain”。然后教師可以誘導著學生說“its sunny because of sun. so its __ because of rain ”。學生會在這樣的誘導下說出rainy。以此類推，完成單詞學習，這樣的趣味學習是圖像和單詞的結合，能夠幫助學生更好地記住單詞。

趣味教學的另一個關鍵環(huán)節(jié)是鞏固階段，這個階段教師可以采用游戲的方式。游戲可以根據(jù)不同語言目標來進行設計，如果是記憶單詞，可以采用蘿卜蹲或Bingo的方式；如果是為了練習句型，教師可以利用圖片造句或者伙伴對話的方式。另外值得一提的是，將整節(jié)課改編為繪本形式，然后將所有的知識點融入進去，雖然課文也提供了一定的圖文，但是仍然不夠充分，教師可以試著自己開發(fā)教材或者借鑒國外教材，提升課堂的趣味性和整體性。例如，在教授顏色時，教師可以設計一個名叫Mary的魔法師的故事，Mary的頭發(fā)非常神奇，常常根據(jù)心情會改變顏色，當Mary心情平靜時，頭發(fā)是棕色的，當Mary生氣時，頭發(fā)變成紅色。然后用Marys hair is brown這樣的句型進行教學，串聯(lián)知識點。

趣味教學是尊重學生主體地位，順應新課改的表現(xiàn)，教師應當運用情感策略，提升師生默契，在課堂進行趣味教學，進而提升課堂質量。