英語文體學課程的概念框架構建

李丹

【摘要】英語文體學是高等教育英語專業的重要課程之一，學好文體學有助于學生提高閱讀、寫作和翻譯的能力。為了提高文體學教學，幫助學生有效把握文體實質和其中理論、實踐關鍵點，從學科概念框架理論出發，構建英語文體學課程的概念框架，對其中要點進行解讀，以期促進英語文體學課程教學效率，使其更符合理論課程教學的認知規律。

【關鍵詞】英語文體學；概念框架；構建

引言

英語文體學是一門重要的英語專業理論課程，作為提高學生專業知識水平的主要課程其教學難度是不言而喻的。老師既要在教學中傳授抽象的知識點，又要兼顧學生語言能力訓練，還得考慮到學生學習興趣和綜合素質的培養。然而，在現有教學模式下，學生無法保證注意力長時間集中，在學習時他們還是容易開小差，專業知識理解困難，知識結構松散，缺乏系統性，靈活運用程度低。如何改變這種現狀，提高學生的學習效率是當下英語專業教學改革的重中之重。所以，從英語專業理論課程教學規律入手，根據英語專業學生學習特點，建立設計符合學生學習需求的英語文體學課程的概念框架體系。

學科概念框架是指在一個學科范圍構建一個全面的理論和實踐體系，它具有一定內涵和外延性，著重于知識的系統性和相互間的聯系。概念框架原義為“ 人們用以構筑思想中的經驗世界并用以整理思想中的概念的方式”。在德國古典哲學中，人們就已經對“ 概念”進行了精到的反思，并有意識地以“ 概念框架”為出發點進行哲學理論的構建。在現代課程教學中，概念框架主要被用來進行財務會計（劉大志，2009）和其它社會人文學科方面的教學改革（楊英杰，2009）。另一方面在現代的語言學轉向中，語言學家們對“ 概念框架”更是給予了語言分析以哲學特色，如戴維森提出的“ 概念圖式”，斯特勞森的“ 概念構架”，庫恩的“ 范式”，喬姆斯基的“ 句法結構”等等，雖必不可茍言一致，但無疑都具有明顯的“ 家族相似性”，為語言相關理論課程提供了“概念框架”整合的可能性。因而，就理論課程教學和語言專業課程特點而言，英語專業理論課程教學更是需要有機整合概念框架，培養學生思維的全面性和系統性。

一 英語文體學課程特點

現實生活中的語言運用千變萬化，絕不是幾個簡單的語體常規“型式”所能概括的。學習文體學掌握這些“型式”的特點，就能大致判斷出某一語篇的文體與某種語體常規的共同點或差距，可以進一步探討語言使用者如何受某語境因素（如對象、目的、場合等）的影響而遵守或違背常規。這就是對語體的敏感性的提高。（錢瑗，2011）

1.概念多而抽象

文體學屬于應用語言學范疇，內容涉及到語音學、句法學、詞匯學、語用學和篇章語言學等，可以說是涉及到語言學的各個方面。因其目的就是研究語言的各種變體，所以包含的概念繁多，且純理論性強，所以非常抽象，而學生接觸的語言知識有限，理論認識更是缺乏，這在理解上帶來很大的鴻溝。

2.概念細節化

概念多而雜且涉及到語言的各個細節，如研究語音學時又需詳細研究其音調、音律、韻等；當涉及到語篇時，需要講解語篇模式、銜接與連貫等。要求學生有一定的語言學基礎。

基于以上兩大難點，文體學成為英語專業中教學難度最大的科目之一。

二. 以概念框架為綱的認知圖式構建

由于文體學概念多而抽象且細節化，學生理解起來概念不清晰、內容太多不容易掌握和記憶，所以經常會有學生抱怨不知道文體學究竟學了些什么。外來復雜的知識要內化成自己的東西，的確需要一個過程。在這種專業理論課教學時，應針對課程難點和學生認知特點，要進行系統設計和規劃。

抽象進行具體化處理。概念往往抽象，但放在具體語境中，有具體范圍和例子，就能生動起來。所以可以進行細節條理化、整體化處理，注意概念的關聯性、系統性，構建出文體學中基本概念框架圖，包括其學科性質、學習目的、基本概念、主要內容等。由此得出學科概念框架如下：

結語

英語文體學概念框架的構建有助于幫助英語學習者樹立學科整體觀念，具體知識點的概念化處理，以避免知識的片段化和表層化。在此概念框架圖基礎上，教師對相應知識點采用語料逐一舉例，這樣整個文體學課程就生動化、立體化了。文體學概念框架的構建，不僅有利用文體學本門課程教學的發展，也利于推動英語專業其它課程的教學改革研究。

課題項目：湖南省教育廳教改課題“英語專業理論課程HM互動型概念框架整合”2010155；湖南農業大學人才引進項目62030105017。