淺談高中物理課堂中遇見的問題及解決方法

鐘全健

【摘 要】物理在高中課程中是一門相對較難的課程。高中物理相對于初中物理來說，難度上升了很多，導致學生升入高中后因為知識點難度跨度大從而喪失了學習的信心與積極性，就算是學生開始時學習積極性很高，也會在遇到一些問題后就前止步不前。

【關鍵詞】高中物理 問題 解決方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.039

在新課改的環境下，課程設置對學生自身的要求越來越高，課堂中的角色也有所轉換，教師不再是課堂中教學的主體，教師在課堂中只是起輔助作用；學生轉而成為了課堂的主體，因此現在課程設置對學生的要求越來越高。隨著改革的進行，教師和學生都還處于一個適應轉變的過程，隨之出現的就會是新的問題，新的問題和舊的問題相加就是現在課堂中急需解決的問題。在高中課堂中就體現在兩個方面，一個是新產生的問題，還有一個就是高中物理課堂中本來就存在的問題。舊的問題一般體現在教師僵化固定式的教學模式，這種模式沒有與現代先進的教育模式相接軌，沒能跟上新課改的步伐，學生依舊處于舊式的教育模式中學習，就會導致學習的思維落后，尤其是物理這樣的學科，一旦沒能跟上科學進步的步伐，就會與其他進步國家差一大截。

還有就是學生在課堂上的學習態度，學生繼續跟隨教師填鴨式的教育，被動地接受課堂知識點，這樣學生的學習效果依舊不會提高，學生就會感覺課本知識點與現實生活脫軌，從而產生厭學情緒。另一方面則是在新課改的環境下，教師和學生都沒來得及轉換自己的身份，依舊是教師灌輸知識，學生被動接受知識，教師忽略了學生的自主學習能力，學生也因為習慣了這種教育模式而導致在學習的時候不積極主動，容易產生消極怠慢的情緒。筆者在接下來就談談高中物理課堂中產生的問題及解決方法。

一、課堂中產生的問題

（一）教師的方面

首先，有少數教師在教學模式方面沒有及時更新換代，依舊采取了傳統的教育模式。教師在課堂上對學生進行填鴨式教育，讓學生記住課本的知識點，或是給學生直接講所謂的考試重點，特別是考試之前教師就會采取劃重點的復習方法，讓學生取得更高的書面成績。然后就是學生在這種情況下被動地接受教師灌輸的知識，沒有充分發揮自身自主學習的能力，如此就會產生學習效果低下的問題。新課改的核心價值追求的是培養學生的能力，不只是死讀課本的能力，包括動手能力和生存能力、自主學習能力。這類教師在課堂上就是沒有成功地完成身份的轉換。

新課改要求教師在課堂中起輔助作用，就要求教師在教學時不只是直接給學生灌輸書本知識，更重要的是利用一切教學資源為學生提供背景知識，提供教學模型以便學生理解，進而幫助學生提高學習效率。教師自身身份的轉換關系到學生的學習效果，如果教師依舊采用傳統的教育模式，那么就會嚴重影響學生的發展。這種問題在課堂中也有很多體現。例如：在課堂中學習牛頓定律時，教師就有可能只是講了牛頓定律的來源，然后在講解一下加速度與力與質量的關系，教師就會忽略實際實驗給學生帶來的成果體驗才是學生學習的關鍵。如果只是簡單地讓學生把這些定律記熟悉，然后用來解題，當然學生也會成功解決題目，但是學生就缺乏了在實驗中能夠學到實踐探索的精神。從而漸漸讓學生喪失了自主學習、自主探索的能力，成為一個只會學習的木偶，線則由教師牽引。

（二）學生方面

學生在高中物理課堂中的第一個問題就是學習自信心的喪失。高中物理相比初中物理知識上升的難度較大，有很多學生在初中時物理功底沒打好，到高中就會覺得知識點太難，從而喪失學習自信心。比如說學生在初中也學過關于力的知識點，高中也有關于力的知識點，但在難度差別上就很大，很多學生在平時做題時不仔細認真，經常回算錯題，這樣就會導致學生的學習自信心漸漸喪失，進而產生厭學情緒。

第二個問題是學生仍然采用傳統的學習方法，在物理課堂上被動地接受教師灌輸的課本知識點，忽略了自身自主學習能力的重要性，更是忽略了物理課中實驗和建立模型學習的重要性，導致學習效果不高。

第三個問題就是學生自身在課堂上不認真聽講、課前不預習、課后不復習，導致學習效果沒有得到應有的鞏固與提高。最后就是學生在學習過程中沒有意識到自身在課堂上主人翁的地位。新課改指出學生在課堂中起主體作用，同時指出學生應把基礎知識與技能的學習和掌握與終身學習聯系起來——構建新的學習觀。所以學生在課堂學習中不應該只是單純地接受教師灌輸的知識，而是要利用自己主人翁的地位在課堂中充分發揮自主學習能力，將基礎知識的學習與技能的掌握聯系起來，沒有成功轉化身份的學生就會在課堂學習中產生很多問題。例如：人教版高中物理必修二的機械能守恒一章，學生很多習慣了聽教師的講解，而忽略了實驗的重要性，導致學生在知識點上大多都是“知其然，不知其所以然。”這樣學生的學習效果也就不高，也不能將這些科學知識點與實際生活中的現象聯系起來。學生只學會了在巨人的肩上看世界，而忽略了自己也可以成為巨人的事實。

二、解決方法

（一）對教師來說

高中物理教學中產生了很多問題，教師既然在課堂中起輔助作用，那么教師就應該盡自己所能給學生正確的引導。例如：在學生剛升入高中時，教師在物理課堂中教授知識點時就應該盡可能地與初中知識點鏈接起來，這樣學生就能從所學習的知識點中找到熟悉的知識點，學生才會容易找到學習的熱情。教師在課堂的教學模式一定要與時俱進，及時跟上科學進步的步伐，及時了解學生的整體情況，然后根據學生的整體情況制定出更適合學生的教案。

新課改要求課程要著眼于學生的發展，并且要面向每一名學生，這就需要教師及時全面地了解學生的實際學習情況。最重要的一點是，教師在物理教學中要注重物理實驗給學生帶來的實際效益，在遇到定理定義時，教師應該盡自己的能力為學生講解，利用多媒體課件、教學模型，讓學生在實驗的過程中體會到探索精神并運用于實踐。

（二）對學生來說

學生作為課堂的主體，當然要在學習中充分發揮自主能動性，在課前預習、課堂中認真聽講、課后鞏固提高。學生一定要認識到物理學習中實踐的重要性，除了復習教師所講的內容，還應在課后多找實驗的教學視頻，以此來提升自己的知識。

高中物理對很多學生來說都是一大難題，但只要學習方法得當，那么學生在教師的引導下就會取得良好的學習效果。