獎懲性與發展性教師評價體系的反思與構建

獎懲性與發展性教師評價體系的反思與構建 劉玲玲

【摘要】新課程改革的推行，對當前的教師評價體系提出了新的要求。本文在比較主流的教師評價體系——獎懲性教師評價和發展性教師評價的基礎上，提出了一系列促進教師發展的評價原則和機制。

【關鍵詞】教師評價 獎懲性教師評價 發展性教師評價

新課改明確指出，在我國要建立教師持續改進的評價體系。二十世紀九十年代以來，我國教師評價進一步發展，傳統的獎懲性評價模式存在的不足也日益顯現，研究者們逐漸將發展性評價模式引入教師評價體系，重新考慮和審視已有的評價體系，試圖改變原有的阻礙教師發展的獎懲性評價模式，構建新的評價體系以促進教師評價的不斷完善和發展。

一、獎懲性教師評價和發展性教師評價的不同

當前，從我國教師的評價類型來看，注重獎懲性評價，欠缺發展性評價。在筆者看來，要從新課改背景下來探究我國教師評價體系的建構，應該從整體上對這兩種教師評價模式進行比較、反思，從而為教師評價體系的建構提供理論支撐。

獎懲性教師評價也稱為“績效管理型教師評價”“行政管理型教師評價”和“責任模式”（accountability model）。獎懲性教師評價以加強教師行政管理為目標，根據評價的結果對教師進行解雇、晉升、增加獎金等。獎懲性評價主要針對教師以往的工作進行，重視結果，屬于終結性評價。該評價具有可操作性和可行性，功能在于對教師進行甄別和選拔。然而，這種評價與獎懲、晉升等掛鉤，在一定程度上加大了教師的恐慌心理，容易引起教師的不滿、焦慮、甚至恐懼。

發展性教師評價也被稱為“專業發展性教師評價”或者“專業發展模式”（professional development model）。它的目標是促進教師專業的可持續發展，在對教師過去的工作業績進行考核、評定、肯定的同時，要給教師提供相關的信息反饋，使教師從這個過程中看到自身的不足，幫助教師制定未來的專業發展目標。這種評價方法不僅重視評價的結果，更重視教學工作的過程，屬于形成性評價。發展性教師評價將教師看做是校方的主體，沒有專業化的教師發展，學校的成長便很難得到進步。發展性教師評價在注重教師的個人表現的同時，更重視老師與學生將來的發展，因此，它是一種著眼現在、面向將來的評價方式，該評價有助于教師專業的發展和提高。它的缺點在于比較溫和與寬容，削弱了教師的危機和競爭意識，缺乏激勵和監督功能。

二、兩種評價制度共同存在的必要性

從中我們可以看出，獎懲性評價為教師的解雇、晉升等提供有力的依據，發展性評價為教師專業發展提供一定的引導。相對而言，發展性教師評價在我國起步較晚，我國現行的教師隊伍管理的理念和方法與之還不適應，目前獎懲性評價仍占主導地位。這主要體現在三個方面：第一，學校開展教師評價的主要原因是為了教師的任職、獎懲和晉升。調查還發現，絕大多數教師也認同評價與獎懲相關聯。第二，學校開展教師評價重視績效、忽略過程。多數學校對教師進行考核評價時關注學生成績的高低，以及在什么等級期刊上發表了多少論文、獲得什么獎項等。對教師的調查發現，近半數教師反映學校主要是依據學生的成績對教師進行評價。教師成長的過程是不斷地實踐、反思及總結，每位教師需要確立適宜于自身的目標，在追求和實現自身專業發展目標中成長。第三，學校開展教師評價重視標準的統一性，忽視教師的個性化差異。

三、促進教師發展的評價原則和機制

原則：第一，發展的原則。評價應立足于教師未來的發展，而不是把重點放在眼前的獎勵和懲罰上。第二，三全原則，即全員、全程和全面的評價。第三，參與的原則。老師、學生、家長和學校領導等都是評價者，從多方面協助教師獲得關于評價的真實信息，以促進自身的發展。

機制：一是導向機制。評價標準由應試教育向適合素質教育發展。二是激勵機制。由重視結果的獎懲性評價向發展性評價轉變。三是改進機制。對教師給予科學的評價，鍛煉教師自我的監控和反思意識。

四、結語

隨著教育事業的快速發展，我國的教師評價工作開始越來越重視對評價的發展性研究。盡管這方面的研究日趨豐富，但在我國的教師評價過程中怎樣使用這些評價，眼下仍然停滯在理論層面上，沒有落實到具體的操作上。在對獎懲性與發展性教師評價的比較中，可以看出這兩種評價制度有各自所對應環境和各自的優勢與不足。因此，如果對獎懲性教師評價給予徹底的否認是不符合現實情況的，這種評價制度仍具有其存在的必要性，同時發展性教師評價也存在不足之處。所以，將這兩種教師評價制度進行有效結合，具有一定的可行性。在實際的操作過程中，評價方可通過對各個教師各個發展階段的準確掌握，來建立一種發展性教師評價和獎懲性教師評價相結合的體系。

參考文獻：

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[2]申繼亮，孫炳海.教師評價內容體系之重建[J].華東師范大學學報，2008（2）.

[3]張紅霞.走向發展的教師評價[D].河南師范大學學位論文，2006.

作者簡介：劉玲玲，（1989.8.7），女，山東煙臺人，哈爾濱師范大學公共英語教研部2014級碩士研究生，研究方向：英語。