英語教材新特點及對教師的要求

譚蓉珍

摘要：新課程的特點已經由以掌握語言基礎知識和技能為主轉變成以提高學生的綜合素質為主，且英語課程由單一化走向多樣化，這就對老師提出新的要求。我們必須徹底擺脫傳統英語教學思維的束縛，以新的英語課程標準的理念指導我們的英語教育實踐。

關鍵詞：英語教材 新特點 理念 要求

21世紀是一個充滿挑戰和競爭的時代，我國的基礎教育也翻開了嶄新的一頁，國家從2001年開始推進課程改革。多年來教師所熟悉的教學大綱已退出了歷史舞臺，那么新課程有哪些特點呢？它對我們英語教師又有什么要求呢？

一、與傳統英語課程相比較，新英語課程主要有以下幾方面的特點

1.教學任務由以掌握語言基礎知識和技能為主轉變成以提高學生的綜合素質為主

傳統英語教學大綱把“掌握語言基本知識和技能”放在首位，過分強調認知性目標，知識與技能成為課堂教學關注的中心。而新課程提出了英語課程的任務：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

2.英語課程由單一化走向多樣化

傳統的英語教學的教材是統一的，其主要表現是統一教材、統一內容、統一考試、統一標準，這種傳統的教學活動是靠課程內容的精確性作保證的。新英語課程由于實行國家、地方、學校三級開發，使教學中教師可支配的因素增多了教師可以根據教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發和利用。

3.對學生的評價也趨向多元化

傳統的評價注重對語言知識結構的考查，重結果、重成績，使學生的身心發展受到極大的限制。而新英語課程標準體現了以學生為本的教育評價理念，有利于學生的長遠發展和終身學習。新英語課程標準規定：在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。這就確立了學生在評價中的主體地位。

二、新英語教材對教師的要求

盡管新課程的設計是非常理想且切實可行的，但課程改革成功還有賴于切實有效的實施。而課程實施過程不是簡單的執行過程，它是一個復雜的互動過程。影響課程實施的因素是多方面的，其中課程的管理者和課程的具體實施者——教師的因素是最重要的因素。正如李嵐清副總理指出的：“外語教學中的教材問題、教師問題、語言環境問題等都很重要，但最重要的可能還是教學方法問題。”而教學方法是由教師實踐、探索、發展、創立的。由此可見，新課程標準對我們外語教師提出極大的挑戰，但同時也給我們提供了一個很大的發展空間。那么，在新課程標準下，我們教師應該怎么做呢？

（一）教師要轉變自己的角色觀念

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

（二）教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果

按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

（三）教師要由傳遞者轉變成具有以下特點的促進者

1.教師要適應新課程，轉變觀念是前提

一是積極地旁觀。學生在操練、表演時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，多關注學生所傳遞的信息，而不要老是盯住幾個語言錯誤。二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。

2.教師要不斷提高自己的專業水平和綜合素質

新課程要求教師要關注自己的專業發展，不能將自己局限在狹隘的經驗圈子里，在今天這個知識經濟的信息時代，要提高自己的專業水平，從一個“教書匠”變成學者型、專家型的教師，我們就必須要不斷改善自己的知識結構，提高自己的英語聽說讀寫等各方面能力。另一方面，由于新課程越來越走向綜合化，培養學生較高的綜合素質和綜合能力非常重要。綜合能力強的教師，其教學才會充滿活力，就目前來看來，我們的老師基本上是分學科培養出來的，在全面推進素質教育的今天，綜合素質欠缺的老師就很難培養出高素質的人才。因此我們必須努力提高自己的各方面綜合素質。

3.教師要轉變自己的工作方式，從封閉走向合作

新的英語課程標準強調了教育者之間以及教育者和受教育者之間的互動關系。英語教學及英語國家的歷史、地理、政治、風土人情、生活方式等涉及多個學科領域，僅靠一個教師的能力很難解決課堂中所有的問題。因此新英語課程要求教師之間要改變彼此孤立和封閉的工作方式，要有更加緊密地合作和溝通能力，學會開發利用課程資源，選用合適的校本教材，增強對課程的整合能力和提高信息技術與學科教學有機結合的能力。此外，教學策略也需發生相應的變化，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變等。

總之，新的英語課程標準給我們教師提供了廣闊的發展機遇，而且它的內涵是十分豐富的，我們必須徹底擺脫傳統英語教學思維的束縛，以新的英語課程標準的理念指導我們的英語教育實踐，重新構建新的英語教學模式，使新英語課程標準的各項要求能真正落實到英語教學中去。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育概論.人民教育出版社，1991.