關于高中英語詞匯教學方案的探析

劉兆宏

摘要：在整個高中英語學習過程中，詞匯模塊占據著日常英語學習的重要地位。通過對高中生英語詞匯學習現狀的分析，進行英語詞匯知識相關內容的闡述，從而保證高中生詞匯量的豐富，保證其詞匯運用能力的提升，保證相關詞匯教學策略的協(xié)調。

關鍵詞：高中英語 詞匯教學方案 優(yōu)化

在高中英語實踐過程中，影響學生進行詞匯學習的因素是非常多的，比如，教師自身的教學素質、學生自身的學習興趣、課堂的教學環(huán)境等，通過對這些因素的考慮，更有利于滿足現階段英語詞匯學習的需要，從而提升其應用效益。

一、關于詞匯知識準備環(huán)節(jié)的分析

1.在語言教學過程中，詞匯教學扮演著重要的地位，沒有語法，英語就很難進行有效的表達，如果沒有詞匯，英語就不會存在表達。可以說，詞匯是語言的基本構成環(huán)節(jié)，通過對詞匯量的豐富，更有利于學生進行高中英語語言的學習。目前來說，高中生的詞匯量整體是比較差的，其詞匯量比較低，從而嚴重影響其聽說讀寫能力，不利于其閱讀的良好開展。通過對學生詞匯學習狀況的分析，可以發(fā)現，學生所掌握的積極詞匯量比較少，那些消極詞匯量比較多，對于部分詞匯的掌握很多都是理解層面的，難以進行有效書面表達或者口頭交流。

在傳統(tǒng)詞匯教學應用中，很多學生都進行死記硬背模式的應用，從而容易出現詞匯遺忘情況，出現詞匯容易拼錯的情況，學生很可能僅僅依靠字典進行生詞的查閱。針對這些學習現狀，教師有必要進行詞匯教學工作的反思，做好科學化的詞匯教學策略應用工作，從而保證詞匯整體教學效率的提升，保證學生的良好英語詞匯學習。

2.在英語語言構成因素分析中，詞匯扮演者非常重要的地位，詞是語言組織中的重要單位，能夠進行獨立性的應用，具備良好的語法功能及其意義。詞匯代表著是語言詞的總和，也是一定范圍內的詞的綜合。通過對詞匯概念的分析，可以得知詞匯的本質類似于激活擴散模型。

通過對高中生詞匯學習現狀及其知識內容的分析，可以得知，要想保住學生的良好詞匯知識的學習，教師必須要進行科學化的教學策略的應用，比如進行直接詞匯教學及其間接詞匯教學的應用。所謂的直接詞匯教學，就是進行詞匯教學目標的分析，將其作為日常教學的目標。針對詞的結構、語音、意義、用法等進行分析，做好相關的講解及其操練工作。間接的詞匯教學，就是進行其他學習活動的應用，比如進行閱讀或者聽說，保證學習者詞匯量的提升。

二、詞匯教學整體方案的優(yōu)化

1.為了滿足現階段高中英語的教學需要，進行詞匯教學方案的整體優(yōu)化是必要的，從而幫助學生進行單詞的記憶，保證主動詞匯的有效存儲，方便學生從記憶中進行檢索，從而滿足上下文的使用需要，保證其詞匯輸出能力的提升。這就需要進行學生猜詞策略的培養(yǎng)，這種策略是一種有效的學習策略，是一種良好的學習方法。這就需要教師做好猜詞策略的引導工作，保證其英語素質及其學習效率的提升。這里可以進行外語擴充猜詞策略的應用，保證學生的猜詞技能的培養(yǎng)，保證其閱讀速度的提升。

2.這就需要教師進行學生詞匯理解及其輸出能力訓練的重視。在詞匯教學過程中，教師需要進行詞匯理解及其輸出的協(xié)調工作，保證詞匯教學和相關的課堂教學活動相協(xié)調，保證學生在課堂教學過程中進行英語詞匯學習任務的完成，保證課堂教學目標的真實化。這就需要教師做好詞匯教學材料的選擇工作，做好相關的安排及其講解工作，進行學生原有知識的利用，保證不同概念的語法規(guī)則的應用，保證學生的有效詞匯學習，保證學生原有認知能力的提升，保證學生的主觀學習能力的提升，保證學生的新詞匯學習能力的提升。

為了有效的改善學生的詞匯學習狀況，教師需要針對學生現階段的知識結構及其認知水平，進行閱讀材料的選擇，保證學生的學習興趣及其求知欲的激發(fā)。教師可以利用英語報刊、英文小說等閱讀材料，進行學生的知識的增長，實現其思維的活躍，保證其詞匯量的擴大。在閱讀活動完畢后，教師需要學生進行課文的良好復述或者概括。學生需要針對教師提供的目標詞匯進行短文的寫出，進行對話的編寫，保證學生的詞匯輸出能力的提升，進行學生的學習興趣的調動，保證學生的學習興趣的提升，進行非智力因素的詞匯教學過程的控制，進行學生學習過程中焦慮感的降低。

3.在教學過程中，詞匯的呈現方式是多元化的。通過對科學研究結果的分析，可以發(fā)現在進行新型語言信息的處理過程中，會出現信息的有意或者無意的添加，信息的增添有利于進行信息的存儲，增添是一種進行輸入信息及其長時記憶的聯(lián)系活動，從而保證新信息的記憶表現。在當下教學環(huán)節(jié)中，進行多媒體技術的應用是必要的，從而進行教學效果的優(yōu)化，教師可以集合圖片、動畫等進行詞匯的展現。這樣可以保證學生生動而且直觀的進行詞義的理解及其學習，保證其記憶效率的提升。

通過對多媒體技術的應用，學生面對的詞匯知識將會更加的容易學習，更加直觀及其形象的進行學習。其有利于進行學習者的認知過程的引導，保證其增添渠道的開拓，也有利于進行信息增添活動的觸發(fā)。學習者可以通過進行視覺圖像、聽覺音響等的關聯(lián)，保證學生對于相關英語知識的學習，從而進行記憶中儲存信息的恢復及其提取。

三、結語

在高中英語教學體系健全過程中，教師需要進行詞匯教學不同因素的分析，進行學生詞匯學習策略的培養(yǎng)，進行課堂詞匯教學的設計，保證科學化的教學策略應用，保證學生的語言運用活動的豐富性。這需要保證教學策略的科學化，保證學生的語言詞匯學習體系的健全，保證學生的學習興趣的提升，保證其詞匯運用能力的提升，進行學生的詞匯量的擴大，保證為學生的日常學習打下牢固的詞匯基礎。

參考文獻：

[1]郭靜.高中英語教師新課程適應狀況的調查與分析[J].山東師范大學外國語學院學報，2009，（04）.

[2]駱北剛.新課程改革環(huán)境下中學英語教師教學觀念與教學行為特征及其相關性研究[J].教育與教學研究，2009，（03）.

[3]殷剛魁，趙登明.西部中學生英語課程資源利用情況調查分析——以甘肅省為例[J].課程.教材.教法.2007，（05）.