陳薇
今天吃完點心后,一個孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔,一旁的孩子隨口叫到:“這張餐巾紙真好玩像個皮球”。順著他的話音我朝前一瞥,可不,還真有點像呢!看到孩子們這么感興趣,于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開了討論:請每個孩子說說小朋友在用餐巾紙的時候是什么感覺?餐巾紙有什么用呢?于是我生成了《紙繩力量大》這一活動,制定了活動的目標:通過實驗,探索紙繩的承受力,大膽嘗試,學習制作有力量的紙繩,積極合作,體驗團結起來力量大的快樂,通過探索,發現紙的纖維走向,學習制作有力量的紙繩。
幼兒正是對這個世界好奇的時候,他們對什么都趕到疑問,想明白怎么回事。對于科學活動來說,適宜的操作材料是非常重要的,本次活動我選擇了生活中最常見的餐巾紙,大小不同的水桶,進行操作實驗。在面巾紙的選擇上我用了長方形的餐巾紙,引出了今天我們要探究的問題,如何按照不同的紋路擰紙繩,紙繩的力量是不一樣的。通過這些展示,讓小朋友明白一些自然科學道理,并使他們在快樂的同時,也學到了知識。
在發現這一不同之后,幼兒非常想知道為什么有些餐巾紙擰的紙繩會很結實,這時一下抓住了幼兒的興趣點,兩種不同的結果都進行分析、驗證,對于問題也就很容易理解,從發現問題—分析問題—操作嘗試—理解表達,都是追隨孩子的興趣點,幫助幼兒理解思路。讓小朋友自己動動腦筋想一想,開發他們的大腦思維。
對于孩子而言,最好的學習方法是在最直接的體驗中學習,在動手中去發現,在本次活動中,通過幼兒多次的探索紙繩的承受力,激發了孩子們探索科學的欲望與方法,并從游戲中獲取了科學知識,萌發對科學現象的興趣,從探究游戲中感受快樂,獲得智慧。
總之,我們幼兒教師要根據幼兒生活經驗來制定活動內容,為了使孩子們探索餐巾紙的承受力,這次活動的作用相當的大,活動設置了環環相扣的操作活動,讓孩子們們從最初的玩到有目的的玩,在活動中發散他們的思維,一次次的水桶落地失敗,可孩子們并沒有放棄自己的探索實驗到最后的活動實驗成功,孩子們體驗到成功的喜悅。