淺析如何提高鉗工一體化教學質量

鄺幸勝

摘 要：鉗工作為一門專業性極強的實用技術，對動手能力要求較高。在傳統教學中鉗工理論教學與實踐教學相分離，因此，學生難以熟練掌握相關知識，學習興趣不高。對此，應在鉗工教學中推行一體化教學理念，將理論知識和實訓有機融合起來，最大限度激發學生的參與熱情，提高鉗工教學效果。

關鍵詞：鉗工；一體化教學；教學效果

職業教育的教學目標是向社會輸送各種實用型技能型人才。一體化教學正符合這一教學要求，通過將理論教學與實踐教學密切結合后，培養學生的綜合實踐能力。鉗工是機械制造業中的專業課程，應用一體化教學模式可有效提高學生的實踐操作能力，還能激發他們的學習興趣。本文簡要探討一體化教學的有效策略，以期進一步提高鉗工教學質量。

1.激發學習興趣，增加學習驅動力

興趣是最好的老師，也是促使學生不斷學習的動力。怎樣讓學生從“要我學”轉變為“我要學，我愛學”，這就需要教師不斷調動他們的求知欲，增強學習興趣。比如，很多剛入學的新生由于剛離開家門到陌生的學校中，心里普遍缺乏自信，對鉗工學習也毫無興趣。此時，教師可在課堂上展示一些流行的產品，并開展一些有趣的互動式活動，讓學生認識到鉗工模具生產的重要性，提高其學習興趣[1]。在教學過程中為避免學生產生厭煩情緒，教師應提前告知學生學習本課程的目的，掌握哪些必備知識，有何用處等。比如，鉗工操作中常用的各種工量具的名稱、規格、用法等。由于學生在日常生活中極少有機會接觸到上述器械，感到生疏。對此，教師可利用多媒體向學生展示，也可帶領學生到實訓基地參觀學習。這樣做既能消除學生對鉗工專業的陌生感，也能充分調動他們的學習興趣，主動參與到鉗工學習中來。同時，筆者認為教師應和學生積極交流，形成和諧的師生關系。這也有利于調動學生的學習興趣。在教學過程中筆者還會適當滲透一些德育知識、安全意識，以期在潛移默化中讓學生思想得到新的洗禮，逐漸培養他們的良好職業素養。

2.明確學習目標，夯實專業基礎

教師應向學生介紹鉗工的總體教學目標、不同階段的知識重點與學習目標，讓學生對此有所了解，也便于學生對照各階段的學習目標，找到學習方向。在日常教學中筆者常帶著學生到鉗工實訓室參觀，讓他們接觸真實的鉗工設備，并進行講解、示范，以激發學生的學習興趣。鉗工操作中涉及到很多基本操作技能，如劃線、鋸削、鉆孔、研磨等。其中，鏨、鋸、銼是最關鍵的基本操作，只有通過反復練習才能真正掌握好上述技能[2]。學生在動手實踐時，教師應注意觀察他們的姿勢動作是否規范，并及時進行糾正。這樣才能避免學生出現失誤，也有利于培養學生正確的操作習慣，增強動作的協調性。

3.創設問題情境，充分挖掘學生潛能

鉗工專業中涉及到很多專業、復雜的操作，學生難以掌握。因此，筆者通過創設問題情境方式，引導學生逐步掌握鉗工操作的重難點。比如，在教學銼削操作時，筆者精心設置問題，通過問題引導學生在實踐中尋找答案。又如，在教學車床傳動內容時，筆者直接將課堂搬到實訓場地，便于學生實地學習。在講解示范完畢后，提出問題，引導學生思考。比如，傳動機構中有沒有設計不合理的地方？你認為應如何更改？

4.加強教學管理，培養學生自主管理能力

要想提高課堂教學質量，不僅要有精心的教學方案，還需良好的課堂秩序做保障。因此，筆者選擇責任感較強、表現良好的學生作為小組長，負責管理小組與實訓活動。同時，要求小組成員輪流擔任課題作業監督員，負責收發本組課題作業。另外，在實訓過程中可讓班級干部負責學生的站隊、點名工作，并組織學生在實訓課后打掃車間衛生。這樣不僅能減輕教師的工作負擔，還能培養學生的自主管理能力，實現教與學管理的有機結合，確保了一體化教學的順利實施。

5.建設優秀的“雙師型”師資隊伍，提高鉗工教學水平

盡管學生是教學工作的主體，但作為教學活動的參與者與組織者，教師在鉗工教學中仍發揮著關鍵的作用。建設一支業務能力突出的“雙師型”鉗工教師隊伍對提高高職院校鉗工教學水平有著十分重要的意義。加強鉗工師資隊伍建設不能僅局限于提高教師學歷水平，更應看重其專業操作素養，從而真正實現“教學做一體化”的教學目標。首先，高職院校應注重優秀人才的引進，從企業與畢業高校選聘一些理論水平高、業務技能強的專業人才進入鉗工師資隊伍。其次，實行“師徒工程”、“跟班聽課”等方式，讓年輕教師定期到企業工作學習，深入生產一線，了解生產實踐與日常教學的差距，從而改進教學方法，提高一體化教學水平[3]。再次，要經常組織教研活動，打造學習型教師團隊。由經驗豐富的老教師為組長，組織年輕教師與實習教師開展教研探討活動，共同交流鉗工一體化教學模式的經驗與不足，提出整改建議。同時，定期組織公開課，由小組點評教師的教風、臺風、教學效果等，以督促教師不斷總結、改進教學方式方法。最后，高職院校還應為鉗工教師提供更多的繼續深造機會，以不斷提高其業務素養。同時，制定一套完善的教師管理與考核機制，督促其不斷提升業務能力。

總之，鉗工一體化教學模式有效解決了傳統鉗工教學與實踐相脫節的問題，為學生提供了更多的實訓機會，實現了教與學的有機結合。但一體化教學尚處于推行階段，因此，我們教師必須不斷探索，積極完善一體化教學方式方法，以期進一步提高教學質量，為社會輸送更多優秀的技能型人才。

參考文獻：

[1]王相浩.《鉗工工藝》一體化教學淺探[J].教育與科技，2012，9（7）：161-161.

[2]邵國營.關于中職鉗工教學的理實一體化教學[J].時代教育，2014，11（22）：87-87.

[3]王建明.淺談鉗工專業一體化教學的思考[J].現代企業教育，2012，（24）：150-151.