如何有效開展小學語文課外閱讀活動

郭澤南

【摘 要】

要有效提高學生閱讀能力，必須引導學生利用課外時間進行閱讀訓練。本文就人教版小學語文同步閱讀教材使用現狀進行分析，提出了同步閱讀教材的閱讀策略和《名人傳》同步閱讀教材的閱讀實踐。

【關鍵詞】

有效 開展 課外閱讀 活動

在課堂上閱讀的時間是短暫的，想要在課堂上完成閱讀課教學是困難的，因此學生想要提高閱讀能力，就需要利用課外時間進行閱讀訓練。新課標規定小學生每年的閱讀量不能少于260萬字，至少兩部名著，對于小學生來說是個非常艱巨的任務，因此教師的指導對學生的閱讀能力起到決定性作用。

一、人教版小學語文同步閱讀教材使用現狀與分析

（一）教師對同步閱讀教材的使用情況。通過調查，老師對人教版小學語文同步閱讀教材，非常了解的人數為11%；了解的人數為32%；不了解的人數為57%，其中不太了解人教版小學語文同步閱讀教材的原因是學校沒有配發同步閱讀教材，教師對其也不重視。除此之外，將課外閱讀作為作業布置給學生的只有21%，經常指導學生使用人教版小學語文同步閱讀教材的老師為18%；偶爾指導使用的老師為30%；從不指導使用的老師為52%。36%的老師認為人教版小學語文同步閱讀教材加重了學生的負擔；85%的老師認為人教版小學語文同步閱讀教材，可以提高學生的寫作水平和閱讀能力。教育部門對人教版小學語文同步閱讀教材認識不夠，學校對人教版小學語文同步閱讀教材不重視，老師對人教版小學語文同步閱讀教材了解不深，使用人教版小學語文同步閱讀教材狀況不積極。主要原因在于教學時間有限；教育指標影響；著重強調對語文理解能力，而不是陶冶情操。

（二）學生對同步閱讀教材的使用情況。調查發現，很多學校未給學生配備人教版小學語文同步閱讀教材，教師也未對學生提出閱讀能力要求，課外閱讀指導上缺乏認識，太過于隨意。能夠主動閱讀人教版小學語文同步閱讀教材的學生為24%；在老師要求下，閱讀的學生為40%；需要家長幫助監督的學生為36%；小學生自我閱讀能力學習方面非常欠缺。對喜歡課外閱讀的學生調查表明，他們樂于在閱讀中提高知識水平，陶冶情操，認為是一種休閑娛樂的好方法。但是，他們感興趣的大多數是文學名著、卡通動漫、故事講解等類型，對于人教版小學語文同步閱讀教材興趣不大。小學生的自主學習能力本身較差，因此學校要樹立對閱讀材料的認識，教師要帶動學生計劃性學習，擴展學生的知識面和口語讀書能力。

（三）家長對學生使用同步閱讀教材的分析。根據研究發現，能經常提醒孩子閱讀的家長占11%；偶爾提醒的家長占24%；從不過問的家長占32%；不了解閱讀教材的家長占33%。家長對于孩子的課外閱讀狀況很不關心，大部分家庭沒有閱讀的氣氛。人才輩出的社會，終身學習是我們的提倡，家長也應和孩子一起加強閱讀能力，為孩子創造良好的學習環境氛圍。

（四）依據調查結果總結。由調查可見，學生對于人教版小學語文同步閱讀教材認識不夠，學校不能重視，教師不能積極引導。現今社會生存壓力較大，學生家里也不能擁有良好的學習氣氛，家長不給于重視，小學生正處于模仿階段，在家學到的知識浮躁氣氛，疏于閱讀好書，不能獨立思考。

二、有效開展人教版小學語文同步閱讀教材的策略

（一）激發對人教版小學語文同步閱讀教材的興趣。著名心理學家皮亞杰說，一切活動的有效性取決于興趣。興趣是人類本身學習的推動力，要想學生喜歡閱讀，首要提高他們對閱讀的興趣。小學階段的學習是為將來更高級學習打基礎的，因此從小就應該培養濃厚的閱讀興趣。在這個信息時代，閱讀能力是人類生存的主要方式。構建閱讀型社會，是促進幼兒學習的最好方法，無論何時都不可以讓閱讀興趣消失，否則任何一種教育手段都施展不開。例如：在語文課外閱讀課堂上，老師帶領大家用自己喜歡的方式閱讀《夏日的晚霞》這篇課文。

（二）創造閱讀人教版小學語文同步閱讀教材的環境。一個良好的家庭閱讀氣氛，是學生培養閱讀能力、陶冶情操的好環境，時間越長，感染力越強，家長和學生與時俱進。例如在家和家長共同閱讀《春》這篇課文。

（三）推薦人教版小學語文同步閱讀教材的內容。著名的文學家魯迅先生說，愛讀書的青年，讀書要廣泛。因此在教學之余，老師極力推薦人教版小學語文同步閱讀教材，它與課堂緊密聯系，也可以擴展知識。在學習的過程中，課堂時間比較緊張，因此課外的閱讀活動要積極有效。

（四）指導對人教版小學語文同步閱讀教材的方法。1.泛讀。瀏覽性的泛讀適用于，內容較淺易懂的文章。2.精讀。品味式的精讀適用于，文學名著，文彩精致的作品，細心體會其結構、寫作手法、好詞佳句，講書中的精華學以致用。3.讀寫相結合。俗話說，好記性不如爛筆頭，邊閱讀邊筆記是很好的習慣，提升學生的寫作能力。4.學用相結合。人教版小學語文同步閱讀教材中有許多閱讀方法，如《學與問》《讀書莫放攔路虎》《精讀與泛讀》《讀書做記號的學問》等，學到這些閱讀方法并在學習上利用，更高效的提高學生閱讀能力，促進學生互相學習。

（五）組織閱讀人教版小學語文同步閱讀教材活動。讓學生生活在圖書的世界，是現在學校教學的共同目標，組織閱讀活動，可以促進學生有效學習，提升學生的閱讀興趣。例如：在父親節前，組織課閱讀活動比賽，針對《父親》這篇課文進行朗讀比賽。

三、有效開展<<名人傳>>小學語文同步閱讀教材的實踐

通過組織對《名人傳》的閱讀活動，提高學生的語文成績，提高學生的識字量，積累豐富的詞匯，開闊眼界，擴展知識面。對于原本基礎相對薄弱的學生來說，其閱讀能力顯著提高，不僅加快了閱讀速度，還學會難點重點的辨析。通過對《名人傳》的學習，使學生綜合發展，陶冶情操，改變價值觀，內心充實，熱愛生活。閱讀量的提升，促使學生的表達能力，加快其思維能力，樂于同學間分享交流，積極交際，學習氣氛生機活力。

總之，有效開展小學語文課外閱讀的活動非常重要。活動中，老師要詳細設計活動方案，引導學生積極參與，注重具體的實施活動，總結評價活動結果。反思活動方案優缺處，對比實際達到的成果與預期效果，總結學生活動中的收獲。學校應給與積極的倡導，正確的認識。家長要做好小學生的榜樣，多多與孩子溝通交流，共建良好學習環境。