讓學(xué)生輕松習(xí)作

周曉春

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這是《課程改革》的基本精神，是課改的靈魂，這一理念意味著必須尊重每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的獨(dú)創(chuàng)性、完整性、特殊性，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都獲得充分的發(fā)展。寫(xiě)作，是學(xué)生舒展個(gè)性的過(guò)程，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出另外“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源就有多豐富，這些資源存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)，取之不盡，用之不竭。習(xí)作，猶如生活中人的心情的收縮與放縱，有時(shí)候，只要我們把心胸敞開(kāi)，快樂(lè)也會(huì)逼人而來(lái)。許多美妙詩(shī)詞歌賦中的良辰美景，賞心悅事，隨處皆是，在我品味這些美詞佳句，感受他們對(duì)語(yǔ)言的精妙運(yùn)用之后，也引發(fā)了我所面對(duì)的學(xué)生怎樣自主的調(diào)動(dòng)一切感官去切身感悟周?chē)纳睿⒈磉_(dá)出來(lái)于他人分享呢？縱觀(guān)習(xí)作教學(xué)，我認(rèn)為可以從下三個(gè)方面來(lái)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，培養(yǎng)習(xí)作興趣美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造力不能強(qiáng)求，但人們完全可以創(chuàng)造出使人發(fā)揮積極作用的先決條件。因此，要求我們?cè)谡n堂上改善教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造民主的教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文教材的內(nèi)容本身都來(lái)源于生活，反思我們的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，多年來(lái)形成了以書(shū)本為中心，注重內(nèi)容形式的模式化教學(xué)，沒(méi)有激情、沒(méi)有創(chuàng)造、沒(méi)有靈性、沒(méi)有活力，習(xí)作中命題作文多，而自由習(xí)作少。課堂本是啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神的處所，教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都能在習(xí)作中體驗(yàn)幸福與快樂(lè)，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂充滿(mǎn)創(chuàng)造性、充滿(mǎn)活力。小學(xué)生的習(xí)作源于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，而他們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，取決于內(nèi)部心理活動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)——興趣，老師有必要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的習(xí)作氛圍。為了消除學(xué)生害怕、厭惡習(xí)作的心理，我認(rèn)為教師要真誠(chéng)地與學(xué)生交流。（學(xué)生中的熱點(diǎn)、喜歡的、情感共鳴處等）世界本是豐富多彩的，語(yǔ)言文字的內(nèi)涵也不是唯一的，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作不能要求過(guò)高、指責(zé)過(guò)多。當(dāng)教師以親切的眼神去關(guān)注學(xué)生，以幽默的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生交流、共鳴，可以使學(xué)生尤其是那些害怕、厭惡寫(xiě)作的學(xué)生感到被人信任、被人承認(rèn)、被人理解，從而使學(xué)生親其師樂(lè)其學(xué)。我班的陳正陽(yáng)同學(xué)是一名思想迫切要求上進(jìn)，而不落行動(dòng)的男孩子，從他身上顯示出的是心有余而力不足的感覺(jué)，幾次批評(píng)教育下來(lái)，讓他敗下陣來(lái)，索性什么也不做了，我看在眼里，急在心上。我平靜反思，與家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)我所了解的情況，制定了在家家長(zhǎng)輔導(dǎo)，在校表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，再加上特殊眷顧（不過(guò)就是增加面批面改面評(píng)的次數(shù)，調(diào)動(dòng)積極性，提高習(xí)作質(zhì)量。）這一招還挺奏效，他的習(xí)作積極性被極大地調(diào)動(dòng)，從去年的暑假一直到現(xiàn)在，篇篇習(xí)作均是“優(yōu)”以上，今年五一的日記更是被當(dāng)做范文進(jìn)行講評(píng)，自豪寫(xiě)滿(mǎn)了這個(gè)稚嫩孩子的臉上。所以，以我的這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，讓他們?cè)诳陬^習(xí)作的基礎(chǔ)上，（學(xué)校搞的課前三分鐘很好，從準(zhǔn)備資料到整理資料再到表達(dá)是孩子們的升華成長(zhǎng)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生背下來(lái)，不但說(shuō)了，還做到積累）把自己心里想的，嘴里說(shuō)的用筆一一寫(xiě)下來(lái)，使他們覺(jué)得作文并不難寫(xiě)，時(shí)間一長(zhǎng)，害怕的心理消除了，習(xí)作的信心增強(qiáng)了，就會(huì)變怕寫(xiě)為樂(lè)寫(xiě)，由被迫寫(xiě)變?yōu)橹鲃?dòng)寫(xiě)，由要我寫(xiě)變?yōu)槲乙獙?xiě)。教學(xué)中我常關(guān)注學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，小到一個(gè)詞、一句話(huà)都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能品嘗到成功的滋味，使他們都能自由的思維，自由的表達(dá)，使他們感到每次習(xí)作都有進(jìn)步，都是一種成功，這種肯定和鼓勵(lì)的方法，使各種水平的學(xué)生都生活在希望中，從而使學(xué)生由成功的體驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愉快的內(nèi)心世界自然產(chǎn)生出力量的源泉。班級(jí)的學(xué)生我分成三個(gè)層次，好、中、差，好的作為范文欣賞和講評(píng)，中等的尋求閃光點(diǎn)及時(shí)關(guān)注，差點(diǎn)的多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生們感受跳起來(lái)摘蘋(píng)果的快樂(lè)與幸福。從教學(xué)實(shí)踐可以看出，只有在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的人格才可以自由地舒展，學(xué)生的心靈才會(huì)愉快的放飛，學(xué)生的思維才會(huì)活躍與激蕩，才會(huì)有潛能的迸發(fā)，才會(huì)有意想不到的收獲。（課外調(diào)查雷同甚少）

二、開(kāi)展有趣的活動(dòng)，感悟生活情趣。《課標(biāo)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)習(xí)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀(guān)感受。這個(gè)思想要求：學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)恼J(rèn)識(shí)和感想；留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心。當(dāng)學(xué)生有了自己心里想說(shuō)的話(huà)，有了對(duì)周?chē)挛锏挠^(guān)察，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，才能夠提起習(xí)作的興趣，才會(huì)“樂(lè)于表達(dá)”。小學(xué)生的習(xí)作源于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們參加各種活動(dòng)。學(xué)完了課文，針對(duì)學(xué)生喜歡新事物的特點(diǎn)，我組織了有趣的活動(dòng)，以“樂(lè)”與“趣”入手，讓學(xué)生盡情的嬉戲、玩耍，讓他們體驗(yàn)、感受生活的情趣，積累素材，為寫(xiě)作鋪路。如：冬天第一場(chǎng)雪后，當(dāng)白茫茫的積雪覆蓋大地時(shí)，我鼓動(dòng)全班學(xué)生出去看雪，玩雪，甚至躺在雪地上感受雪，利用課前三分鐘說(shuō)雪，指導(dǎo)寫(xiě)雪。這種習(xí)作訓(xùn)練，集觀(guān)察、想象、表達(dá)于游戲活動(dòng)中，符合學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，倍受學(xué)生歡迎，學(xué)生不但沒(méi)有感到疲倦，反而他們的習(xí)作興趣空前的高漲。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。善于傾吐內(nèi)心思維是語(yǔ)言的精神內(nèi)核，怎樣才能在加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提升學(xué)生的思維呢？我覺(jué)得應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)，寫(xiě)作前的指導(dǎo)應(yīng)放在閱讀教學(xué)中，因?yàn)殚喿x重在吸收，作文重在傾吐，作文中各種能力的形成在很大程度上來(lái)自于閱讀。教材中的課文，不僅供學(xué)生閱讀，同時(shí)也在為學(xué)生習(xí)作豐富語(yǔ)言，提升思維，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。 課改下的習(xí)作教學(xué)，只有置身于現(xiàn)實(shí)生活的背景之中，才會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望，只有牽動(dòng)他們的心靈，他們才會(huì)敞開(kāi)心胸，毫無(wú)保留地書(shū)寫(xiě)自己的內(nèi)心世界。