商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)與改革再論

諶莉

[摘 要]商務(wù)英語的發(fā)展時間還不夠長，未能形成一套完整的體系，故而它所面臨的挑戰(zhàn)與問題還有許多。要想使商務(wù)英語專業(yè)課程能得以穩(wěn)固向前發(fā)展，必須要對其進行改革。本文在此以國內(nèi)多所院校專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)，試圖對商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)開辟一條有效的創(chuàng)新之路。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語；建設(shè)與改革

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）09 — 0166 — 02

商務(wù)英語是順應(yīng)社會發(fā)展中對人才的需要應(yīng)運而生，它產(chǎn)生于二十一世紀，在中國教育中是一門新興專業(yè)。在這門專業(yè)下，所培養(yǎng)的人才于社會而言是一門極為重要作用，它能夠為社會提供一批又一批的專業(yè)人才。當然，在此同時，我們還需用發(fā)展的眼光看待，事物都是有兩面性的。商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)還面臨著許多困難：辦學時期短，經(jīng)驗不足、專業(yè)人才少，師資匱乏、學生基礎(chǔ)不同，水平參差不齊……然而，正是有磨難才有進步，經(jīng)過一年又一年的發(fā)展探索，對于商務(wù)英語所存在的問題，也在一步一步解決。而今，為了更好的將商務(wù)英語推向高峰，為社會供需更多的專業(yè)人才，“立足課程改革，建設(shè)特色專業(yè)”這一目標成為了商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)與改革的核心思想與立足點。

通過對國內(nèi)十幾所的商務(wù)英語專業(yè)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其課程體系當今所存在如下幾點問題及發(fā)展規(guī)劃：

一、目前商務(wù)英語專業(yè)課程發(fā)展現(xiàn)狀

1.商務(wù)英語專業(yè)定位與社會需求脫節(jié)

歷史發(fā)展至今日，全球經(jīng)濟一體化發(fā)展日益深入，并且全球性、開發(fā)性、大商務(wù)性的格局奠定，促使了社會對復(fù)合型人才需求擴大。然而，在這樣的市場需求下，基于商務(wù)英語專業(yè)中英語基礎(chǔ)、商業(yè)知識水平均難以達到需要的標準，這樣的復(fù)合人才極為難求。這主要是因為學校中的商務(wù)英語專業(yè)并未從根本上意識到市場需要怎樣的人才，錯誤的將商務(wù)英語專業(yè)定位在“學科性、系統(tǒng)性”，從而對其本職“職業(yè)性”忽視。這樣的教學培訓模式直接致使畢業(yè)生難以在社會找到專業(yè)對口的職業(yè)，屢遭碰壁，最終與社會需求脫節(jié)。

2.商務(wù)英語課程設(shè)置綜合化、整合化程度低

目前，大多學校的商務(wù)英語課程還處在探索的階段，商務(wù)英語專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)還是英語與商務(wù)簡單的結(jié)合，理論課程同實踐性課程的有機融合還未得以完善，而語言類課程與商務(wù)類課程有效鏈接亦在發(fā)展中。而這些商務(wù)英語課程的不足，直接致使了學生英語水平難以提高，商務(wù)知識、商務(wù)技能不學習效率不高。

3.復(fù)合型師資建設(shè)薄弱

在商務(wù)英語專業(yè)中真正融通英語、商務(wù)知識的“雙師型”教師不多，絕大部分的教師掌握足夠的語言應(yīng)用能力，其實踐經(jīng)驗與專業(yè)技能均較為薄弱。在實踐探索中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的教師多半語言應(yīng)用力強，對外貿(mào)函電、進出口業(yè)務(wù)、單證制作這些知識不熟悉。教師沒有足夠的商務(wù)英語專業(yè)水平，對于學生將來就業(yè)與適應(yīng)市場需求都存在著很大的不利影響。

4.實踐教學環(huán)境小

商務(wù)英語專業(yè)中由于發(fā)展期短，導(dǎo)致它的實踐教學環(huán)境難度大。一般商務(wù)英語教學過程中對于理論知識的重視高于實踐訓練，致使實訓課程的目標與“實用性、系統(tǒng)性”嚴重脫離，學生實際應(yīng)用商務(wù)英語的能力同市場需求嚴重脫離。

二、商務(wù)英語專業(yè)課程體系的發(fā)展規(guī)劃

1.就業(yè)為先，以人為本

我們在商務(wù)英語專業(yè)教學中一定要明確培養(yǎng)怎樣的人才，樹立一個培養(yǎng)專業(yè)人才的發(fā)展規(guī)劃。只有這樣才能有效的將商務(wù)英語專業(yè)培訓出來的人才對準社會需求，才能讓商務(wù)英語專業(yè)下的人才成功就業(yè)。所以在商務(wù)英語專業(yè)教學下，學生要掌握扎實的英語基礎(chǔ)，具有廣泛的商貿(mào)運營知識，對于現(xiàn)代辦公設(shè)備有一定的操作能力，并且可以熟練的翻譯一些與國際商務(wù)所需要的日程用語。只有這樣兼具應(yīng)用型、實用型的復(fù)合人才才能滿足當今社會對人才的需求。

歷史發(fā)展直至今日，“以人為本”的理念已深入人心，尤其在教育事業(yè)工作中這種理念更是發(fā)揮到極致。其中衍生而來的“ 教師為學生服務(wù) ， 學校為社會服務(wù) ， 教育為就業(yè)服務(wù) ”的理念更是將“以人為本”的理念推向了高潮。故而，在我們商務(wù)英語專業(yè)中，對于那些不適應(yīng)社會需求的、跟不上時代腳步的課程要進行改進，并加入一些隨社會需求和時代發(fā)展的內(nèi)容，使商務(wù)英語更為穩(wěn)定、有效的發(fā)展。

2.師資專業(yè)化，教學集約化

無論在哪一方面的教育中，如果將教學內(nèi)容比作足球，那么雄厚的師資隊伍就是那只那足球一直前進的腳。而師資匱乏的商務(wù)英語專業(yè)正是因此難以前進發(fā)展。故而，對于商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的首要任務(wù)就是壯大其師資隊伍。

根據(jù)筆者的深入探究，在國內(nèi)從事商務(wù)英語專業(yè)的教育工作者中“科班出身”的教師屈指可數(shù)。商務(wù)英語、外貿(mào)函電、國際貿(mào)易理論與實務(wù)等的一些核心課程的教學仍是由公共英語教師充任，也有是由英語系與外貿(mào)系分別派教師實施雙語教學。當然，在商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)之始，并沒有許多的主修關(guān)于本專業(yè)的人才，故而沒有專業(yè)的教師也無可厚非，但要是以此作為長期的發(fā)展方向，那么對于學生有效的商務(wù)英語學習是有很大的影響的，而教學質(zhì)量也很難以提高，對于課程體系建設(shè)專業(yè)化、精深化也有著非常大的阻礙。故而，對于壯大商務(wù)英語專業(yè)的師資力量勢在必行。

商務(wù)英語專業(yè)作為一個包容性強的復(fù)合專業(yè)，它的教師語言修養(yǎng)、商務(wù)知識等都必須有一定的造詣，而且教學還要有豐厚的經(jīng)驗。什么樣的教師教出的學生也該是什么樣的。所以，只有復(fù)合型的教師才有可能教出我們想要的復(fù)合型人才。那么，對于如何提升我們教師自身的專業(yè)水平，在師資專業(yè)化的任務(wù)中顯得尤為重要。

對此，筆者認為可以將“它山之石，可以攻玉”的理念運用于一些師資力量尚未完善的學校，向社會招廣納賢，聘請商務(wù)英語專業(yè)的教師。如此，不但有效的解決了學校的商務(wù)英語專業(yè)師資緊缺的情況，還使學校打破了固步自封的僵局，有效促進了人才雙向交流與資源優(yōu)化配置，拓展了教學集約化的道路，進一步促進了商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革。

3.中外合作辦學，創(chuàng)造精品課程

經(jīng)過不斷的深入調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多的學校中商務(wù)英語專業(yè)還未發(fā)展完全，并且是先天不足。這主要是因為社會對于商務(wù)英語專業(yè)的人才太過需求，故而沒有經(jīng)歷足夠的孕育就草草的誕生了。然而這些“不足月”的商務(wù)英語專業(yè)所存在的弊端卻具有隱藏性和潛伏期的特點，這直接導(dǎo)致了學校沒有及時的解決這些問題，從而使商務(wù)英語專業(yè)出來的畢業(yè)生在面對人才急需的社會企業(yè)屢遭拒絕，繼而讓新一輪的招生遭遇質(zhì)疑。這樣的狀況在許多學校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)初期均出現(xiàn)過，但對于這樣的環(huán)境下不少的學校吸取經(jīng)驗，不斷實踐改進，終于找到了徹底解決此危機的方式。而中外學習合作辦學便是其中的一項。

就以北京現(xiàn)代企業(yè)學校為中外合作辦學的例子，當然這也是一個成功的范例。在北京現(xiàn)代企業(yè)學校下的商務(wù)英語專業(yè)，開設(shè)了中英合作NVQ企業(yè)行政管理課程 ，學生通過學習課程并在考試中及格或及格以上，可以得到由國家勞動與社會保障部職業(yè)技能鑒定中心（OSTA） 與英國倫敦工商會考試局（CLCIEB） 聯(lián)合頒發(fā)的NVQ企業(yè)行政管理三級職業(yè)證書，此證書可以在全世界受到認可，其含金量可想而知。故而，北京現(xiàn)代企業(yè)學習通過中外合作是旗下的商務(wù)英語專業(yè)徹底打響了知名度，大大吸引了人們的注意，擴大了生源量。由此觀之，中外合作辦學對于商務(wù)英語健全的發(fā)展是極其有效的，對于創(chuàng)造精品課程亦起著重要的作用。故而，商務(wù)英語專業(yè)在發(fā)展的路途中，應(yīng)多多利用類似的方式，打響知名度，從而吸引生源，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

4.“工學結(jié)合”，培養(yǎng)專業(yè)人才

“工學結(jié)合”顧名思義，是將工作同學習相融合的新型教學模式，這也是教育部明文提出的人才培養(yǎng)模式。“工學結(jié)合”的教學模式有效的促進了商務(wù)英語專業(yè)學生的實踐訓練，使學生畢業(yè)后對于應(yīng)職崗位有了初步認識，亦提高了學生將來就業(yè)的機率。而“工學結(jié)合”模式的實施，需要把“教學專家主動”變?yōu)椤吧鐣枨笾鲗?dǎo)”將市場上一些需要商務(wù)英語人才的企業(yè)與商務(wù)英語課程教學相聯(lián)系，讓學生在虛擬教學情景中學會掌握商務(wù)知識，從而發(fā)展就業(yè)能力。

5.重視“職業(yè)性”，發(fā)展素質(zhì)教育

在商務(wù)英語專業(yè)中，對于職業(yè)性的素質(zhì)教育必須要重視。職業(yè)教育家黃炎培所說的“職業(yè)教育將使教育者各得一技之長，以從事于社會生產(chǎn)事業(yè)”正是驗證了這一點。對此，筆者認為在商務(wù)英語專業(yè)教學中應(yīng)以職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)定位、職業(yè)實踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神等目標對學生進行培養(yǎng)?！澳芰Ρ疚弧钡睦砟钜钌钭⑷雽W生的意識之中，只有如此才能有效的加強學生的商務(wù)職業(yè)能力。

6.重視“工作過程導(dǎo)向”，完善課程體系結(jié)構(gòu)

通過調(diào)查顯示在高職課程改革最有效的模式就是“工作過程導(dǎo)向”。本人依據(jù)實踐教學，把商務(wù)英語分為語言綜合技能、商務(wù)技能、綜合素質(zhì)、實踐技能、素質(zhì)擴展等五大模塊，在此，筆者分別對一些模塊進行了簡要分析。

語言綜合技能模塊是五大模塊的基本點，圍繞“聽”、“說”技能的訓練為中心展開，其他的教學課程進行輔助。而商務(wù)技能模塊則是讓學生們在學習商務(wù)英語課程時將現(xiàn)代生活中的日常生活、學習、工作聯(lián)系在一起，使商務(wù)英語教學過程中成為信息化的教學模式。對此，高校院?？梢罁?jù)本校的實際情況，在校園里營造有效的信息管理系統(tǒng)，讓全校師生處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中。例如可以建立校園網(wǎng)、QQ群等，有效的促進了良好的信息教育氛圍與信息化校園文化的建立，從而提供了師生便利的信息庫。

7.建立培訓機制，科學合理培養(yǎng)專業(yè)人才

商務(wù)英語專業(yè)可以根據(jù)學生的實際情況與不同的需求，將學習的師資力量、設(shè)備器材等資源有計劃、有條理的建立培訓機制從而對學生進行有效的培訓。培訓的途徑應(yīng)多姿多樣，例如講座、經(jīng)驗交流等活動。通過這些培訓活動，有效的培養(yǎng)了商務(wù)英語專業(yè)人才。

三、結(jié)語

以上就是筆者通過對商務(wù)英語專業(yè)的一些研究從而衍生的一些改革的想法。但我們須知課程建設(shè)與改革是一項艱難而又長期的過程，故而要保證建設(shè)目標有效的實現(xiàn)與改革計劃的圓滿落幕。而用人機制、考核機制、應(yīng)變機制這是為保證建設(shè)目標與改革計劃實現(xiàn)產(chǎn)生的。由此，課程建設(shè)與改革是一項偉大而又充滿險阻之路，我們要隨時代的發(fā)展而進步，不斷創(chuàng)新商務(wù)英語專業(yè)，為社會、市場提供更實用的專業(yè)人才。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 李永寧.高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)與改革實踐〔J〕. 吉林省教育學院學報：學科版，2009，（03）.

〔2〕 徐華.高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)與改革的思考〔J〕. 中國校外教育：理論，2008，（S1）.

〔3〕 丁金珠.高職商務(wù)英語課程設(shè)置初探〔J〕. 科技經(jīng)濟市場，2007，（01）.

〔4〕 馬洪武.商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式初探〔J〕. 職業(yè)技術(shù)，2007，（08）.

〔5〕 李雯艷.關(guān)于商務(wù)英語課程體系設(shè)置的思考〔J〕. 沈陽師范大學學報：社會科學版，2007，（04）.

〔6〕 黃菱.高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置改革初探〔J〕. 讀與寫：教育教學刊，2007，（08）.

〔7〕 劉東方.商務(wù)英語專業(yè)課程體系改革的探討〔J〕. 港航論壇，2007，（01）.

〔責任編輯：譚 蕊〕