如何“防治”技工學校理論課遭“冷落”

黃東柏

摘 要：目前，技校學生普遍認為“我的理論很爛，我到技校主要是來學技術的，理論課不重要”。對于教師在理論課堂上如何應對有這種想法的學生，筆者認為，要從學生的思想上進行正確引導，采用合理的教學方法，幫助學生更好地學習技術理論。

關鍵詞：趣味性；知識性；實踐性；思想性

技校學生普遍基礎較差，學習積極性不高，這讓學生在心理上容易出現厭學情緒，特別在理論課堂上尤為明顯。如何讓學生擺脫這種心理陰影，學好技校的理論課程，需要從以下方面入手。

一、從觀念上改變重實踐輕理論的想法

理論知識非常重要，學生不能忽視對理論的學習。理論與實踐是相互聯系不可分割的，理論指導實踐，實踐是為了更深刻地理解理論，它們相互影響。

第一，相對于任何一種理論來說，理論是一，實踐是多，一種理論可以對多個實踐有效。反之，相對于一個實踐來說，實踐是一，理論是多，一種實踐必定牽涉多種理論。理論和實踐的一多關系是雙向交織的一多關系，而不是單一理論主宰一切實踐的關系。

第二，是理論就要“講清楚”，是實踐就要“想周全”。不能認死理，要綜合考慮一切因素，并博采眾家之長，以達到事情本身的集成優化。要“和而不同”，既不能用實踐的方式搞理論，也不能用理論的方式搞實踐，要分工而互補。

第三，理論與實踐都是人不得不做之事。可人的能力是有限的，故不能忘了根基，必須永葆“問到底”的超越精神，并以之作為理論和實踐的最終基準。

曾聽廣船人事部領導講過這樣一個真實的故事。廣船國際總裝二部焊工楊樂鋒，他的學習方式就是理論與實踐相結合。從學校畢業入職工作后，他都堅持白天上班，晚上下班回來自己看書學習，白天通過具體工作，細細體會書本的知識，晚上回來看書又通過白天上班的實踐體會理解書上的內容，長此以往，堅持不懈。后來他們班組實習的研究生都向他借焊工理論專業書，遇到不懂的問題都請教他。他的理論知識和專業技術在多次參加焊接大賽中得到了肯定，其突出的表現也獲得了領導的賞識和認可。

二、在教學方法上引導學生改變觀念

日常教學中多注重趣味性、知識性、實踐性、思想性，使學生對理論知識從忽視到重視轉變。

1.趣味性

雖然興趣不是成功的決定條件，但確實是影響成功的重要因素，學習也是一樣。高考過去一段時間了，在社會及媒體的關注下，人們逐漸意識到報考學校要以孩子的興趣為第一要素，不應盲目追求名牌大學、熱門專業。這其中的道理顯而易見，如果對自己所學的專業不感興趣，最終是不會學好的。同樣，技校學生如果對理論不感興趣，就會導致厭學，由于厭學而對理論課程更加不感興趣，惡性循環。科學實驗表明，人的注意力只能維持10分鐘，一堂課45分鐘，學生每一分每一秒都集中精力聽課很難。所以我認為不但要注重學生的到課率，更重要的是提高學生的聽課效率。那么怎樣有效提高聽課效率呢？我認為一堂課一定要生動有趣，課堂中設計好每個互動環節，把學生的興趣調動起來，只有這樣，學習效率才能提高。

2.知識性

學生不愛聽理論課的另一個重要原因，理論課沒有實操課的動手體會環節，換句話說就是“聽不懂”，而實操課能“做的明白”。上課聽不懂，學生就會覺得自己沒學到東西，也就是沒有知識性，所以覺得沒必要學理論。學實操能學到東西，有知識性，所以愿意學。那么理論如何才能讓學生感到知識的存在呢？我認為在于上課時講解的方式、方法，根據學生的具體情況具體分析。比如，學生的文化基礎不強，那么在講解涉及有關力學、數學的問題時要“細”，細到跨學科講解，不能簡單認為教焊接的教師，就不能講解力學的問題。學生對知識的理解如果有斷層，還是聽不懂。如果能用具體的例子加以說明效果會更好，這樣學生就會感覺學到了東西，即知識性得到體現。

3.實踐性

技校學生，特別是中技生很多年齡較小，思維能力相對較弱，所以對于一些復雜、專業性的理論課，不容易理解。教師最好利用周圍可以利用的環境或條件幫助學生理解。比如，采用10周理論、實操替換模式。上理論課時，可以讓學生回憶實操的內容幫助消化理解。這樣就實現了理論聯系實際的關系。

4.思想性

俗話說：“三歲看到老”，意思是說小孩子三歲時，通過他的言行可以看出他以后的發展和品行。雖然這話過于武斷，但也有一定道理。學習也一樣，學習是個苦差事，特別是理論課，所以理論課的學習可以培養一個人的意志品質，使其思想性得到提高，求知欲就會越來越強烈，對于理論課的學習就會更具持久性。

三、結束語

綜上所述，理論與實踐哪一方面也不可荒廢，重實踐輕理論的想法是不可取的，只有處理好兩者之間的關系才能對理論知識認識得更深，實操技能更強。