淺議初中歷史教學中如何進行愛國主義教育

曹琴

摘 要：由于應試教育的影響，很多歷史教師都沒有做到“傳道、授業、解惑”，只是單純地讓學生去記憶知識、理解概念、領悟解題方法等，沒有注重養成和塑造學生的人格，也間接地影響了學生的健康成長。歷史教師培養的是祖國的未來，所以需要對學生的愛國主義情懷進行培養，讓學生從內心深處產生愛國情感。

關鍵詞：愛國主義；初中歷史教學；關系

一、對愛國主義思想內容進行深入挖掘

中華民族具有吃苦耐勞和充滿創造力的優點，在政治、經濟、文化等多個方面無不體現著中華民族的創造力。初中歷史教材中包含著大量的愛國主義內容，可以培養學生對于祖國的熱愛之情。因此，初中歷史教學主要是培養學生的社會責任感，讓學生努力學習，熱愛祖國。愛國情感正是由于學生對歷史了解的不斷加深而深化。

華夏五千年文明涌現了無數的人才，這些人才不僅創造了無數的物質財富，還創造了博大精深的傳統文化，并且讓這些璀璨的文化傳承至今，其中涵蓋了社會科學、文化藝術、科學技術，同時也體現了崇高的民族精神和氣節。璀璨的華夏文明孕育出了無數的教育家、思想家、政治家和科學家，同時還有無數的經典名著、文物古跡流傳至今，這些都是進行愛國教育的重要資源。歷史教師要給學生講述各種豐富的史料，讓學生沉浸在祖國的優秀文化中，逐漸產生民族自豪感和自信、自強、自尊的心態，主動去繼承和學習華夏的優秀文明并將其發揚光大。

二、借助歷史素材培養學生的愛國主義情感

歷史教材中有大量的教育材料，這些歷史材料具備科學、真實、感人等特點。教師要通過各種生動的歷史人物和事件對學生進行引導和教育，從而促進學生的愛國主義思想的成長。

初中歷史教材中，各種愛國事例不勝枚舉。如大禹治水的“三過家門而不入”、屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、班超的投筆從戎、霍去病的“匈奴未滅，何以家為”、張騫的九死一生通西域、諸葛亮的“鞠躬盡瘁死而后已”、文天祥的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，他們的行為和人生觀、價值觀深刻地教育著現代的中學生。

五千年的華夏文明中，最能加深學生的愛國情操的當屬近現代史。中國的近現代史每一位青年都不應該忘記。在歷史教學中，教師應當按照歷史的發展順序引導學生，讓學生感受列強對于中華民族的欺凌和壓迫，以及中華民族一次次地反抗，最終由中國共產黨領導取得的民族獨立和解放。讓學生明白當前舒適的生活正是由一位位愛國志士拋頭顱、灑熱血換來的。

三、借助多種教學方法進行愛國主義教學

1.情感教學

海量的歷史知識蘊含無窮的情感因素，教師的刻意引導讓學生在深入理解歷史知識的同時，還可以得到深刻的思想教育。在教學的過程中，教師和學生應當是平等的關系，但是教師在進行愛國主義教學的過程中，應當明確自己的立場，在周密的課堂設計和豐富的語言感染力的基礎上，讓學生身臨其境，充分體會無數愛國志士在當時的心態和感受，從而加深對于愛國主義的理解，讓學生明白中華民族只有奮發向上，才能夠屹立于世界民族之林。這樣不僅可以促進學生對知識的理解，而且能激發學生的學習興趣。

2.直觀教學

借助多媒體讓各種實物以照片或者視頻的方式出現在學生面前，可以顯著提高學生學習歷史的積極性，并取得非常好的教學效果。

例如：在進行戰國時期的歷史教學的時候，就可以通過PTT展示秦朝的兵馬俑、長城等，讓學生了解當時的技術已經非常先進，進而增強自豪感；在進行南京大屠殺的講解的時候，可以讓學生觀看相關的照片和視頻，了解當時的日本侵略者是何等殘暴。直觀教學是教學手段中最為直接和有效的方式，可以將知識的接受難度降到最低，同時培養初中學生的愛國主義情操。所以直觀教學是大部分學生都非常喜歡的一種教學方式。

四、總結

初中歷史教師在歷史課前準備的時候，需要盡量深入發掘歷史教材中蘊含的愛國主義教學事例，在此基礎上，與當前時代的特征以及初中學生的心理特點進行融合，潛移默化地教育學生，培養學生的愛國主義情操，最終實現教育和塑造初中學生的目的。

參考文獻：

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