淺析體裁教學(xué)法在英語閱讀中的應(yīng)用

石蘭華

一、引言

近年來，隨著我國對教育行業(yè)的重視度不斷加強，英語教學(xué)已成為我國教學(xué)中的不可或缺的一門重要學(xué)科，如何有效地提升英語教學(xué)的效率是我國當(dāng)前各個高校面臨的首要問題。英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其效率直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。體裁教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了英語閱讀效率，同時拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、體裁教學(xué)法

1.體裁教學(xué)法的內(nèi)涵

題材教學(xué)方法在英語教學(xué)的應(yīng)用有廣泛的意義，體裁教學(xué)方法區(qū)別于其他的教學(xué)方法，其主要適用于綜合能力和概括能力，在細(xì)節(jié)上不是十分具體，體裁教學(xué)在應(yīng)用中也會受到東西方文化和思維方式的影響，這種感覺影響阻礙了體裁的應(yīng)用，體裁教學(xué)是一種規(guī)定色彩，準(zhǔn)確地利用這種規(guī)定將會提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.體裁教學(xué)法的理論

體裁教學(xué)法是源于體裁基礎(chǔ)而高于體裁基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，起源于20世紀(jì)70年代，通常用“genre”來表示，genre的釋義在不同時期和不同階段其意義和性質(zhì)均不相同，有的理解為“體裁”有的則理解為“語類、話語類型”等。近年來，學(xué)術(shù)界對體裁的研究分為了兩大派系，分別是以美國密執(zhí)安大學(xué)的斯維爾斯（Swales，D）為主導(dǎo)的派系以及以新加坡國立大學(xué)的巴提亞（Bhatia，V）為主導(dǎo)的澳大利亞派系。兩大派系對體裁的理解各不相同，其界定限制也不相同。斯維爾斯學(xué)派對體裁的認(rèn)知主要表現(xiàn)在以下幾個方面:①體裁的交集事件有典型的交際目的，其制約這語篇的內(nèi)容形式以及結(jié)構(gòu)框架，在達成目的過程中有著明顯的交際的步驟。②體裁的結(jié)構(gòu)形式較為穩(wěn)定，內(nèi)部結(jié)構(gòu)鮮明，能被其他集團辨識。③體裁對語篇的風(fēng)格和形式構(gòu)架有著明顯的制約，作者需要按照固定的慣性去完成和實現(xiàn)交際目的。澳大利亞學(xué)派主要認(rèn)為體裁是有目的的社會交往過程，其中包含了參與者、社會活動以及文化環(huán)境，其次，認(rèn)為體裁是實現(xiàn)目標(biāo)的一種形式和工具，需要參與者通過一定渠道或一系列的步驟才能達到目的，實現(xiàn)交際效果。

三、體裁教學(xué)法在英語閱讀中的應(yīng)用

1.應(yīng)用現(xiàn)狀

體裁教學(xué)在閱讀中有著很廣泛的應(yīng)用，可以給英語閱讀提供很大的便利性，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，建立學(xué)生閱讀理解的信心，體裁教學(xué)法有助于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉創(chuàng)作的基本模式和規(guī)則，此外，還能提高學(xué)生的閱讀效率。尤其是學(xué)生遇見生詞、難句等問題時，體裁教學(xué)的應(yīng)用可以在一定程度上降低學(xué)生的煩躁心理。

體裁教學(xué)法在英語閱讀中的應(yīng)用有很多優(yōu)點：①體裁法教學(xué)可以讓學(xué)生明確不同體裁在語篇中的結(jié)構(gòu)機制，有效地提高了體裁語篇的宏觀結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的閱讀的速度和效率的提升有著很大的幫助。②體裁法在英語學(xué)習(xí)中可以改變傳統(tǒng)的滿堂式教學(xué)，使師生之間能夠形成一種比較和諧的教學(xué)氣氛，通過這種氣氛來實現(xiàn)師生之間的交流，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。③體裁教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上開辟了英語閱讀的學(xué)習(xí)道路，改變了傳統(tǒng)的閱讀，通過實際的表現(xiàn)能力，結(jié)合社會和心理學(xué)來分析文章的結(jié)構(gòu)和形成，提高了學(xué)生的文化理解程度和交際能力。體裁教學(xué)在應(yīng)用中也有很多不足之處，主要可以表現(xiàn)在①限制了學(xué)生在語篇創(chuàng)作中的主觀能動性，使學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中磨滅了創(chuàng)造性。②教師在教學(xué)過程中容易發(fā)生偏重講解語篇，單純的分析語篇的結(jié)構(gòu)。但在教學(xué)中容易忽視對語篇言語點的講解。③體裁的種類過多，課堂上不能一一講解，限制里學(xué)生的交際性。

2.原因分析

體裁法在教學(xué)中的應(yīng)用范圍較為廣泛，其所受到的影響因素也體現(xiàn)在方方面面。當(dāng)前我國高校在體裁法的應(yīng)用過程中，其受影響的因素主要表現(xiàn)在我國教育理念和西方發(fā)達國家不同，沒有根據(jù)我國教育的實際改革而進行變化，從而導(dǎo)致體裁法的應(yīng)用和實際發(fā)生偏離。另一方面，表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不良的閱讀習(xí)慣，這些習(xí)慣有自身養(yǎng)成的，也有教師自帶的。

四、應(yīng)用體裁教學(xué)法的相關(guān)建議

1.結(jié)合實際情況更新教學(xué)觀念

英語的閱讀在英語學(xué)習(xí)中有著深遠(yuǎn)的影響，實際教學(xué)中，教師會過分關(guān)注語法和句式，從而忽視了對篇章的理解，使學(xué)生誤解了學(xué)習(xí)策略。為提高學(xué)生的閱讀效率，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，根據(jù)實際情況來實現(xiàn)體裁法教學(xué)的應(yīng)用。另外，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)，避免因教師的語法影響了整個課堂。

2.糾正學(xué)生在英語閱讀中的不良習(xí)慣

學(xué)生在閱讀過程中，一個擯棄原有的不良習(xí)慣，并在良好的環(huán)境下培養(yǎng)成一個正確的學(xué)習(xí)策略，提高閱讀效率。同時還要對結(jié)合以往的閱讀技巧，使自身在最短的時間范圍內(nèi)獲取最大的語篇信息。教師在課堂授課中，應(yīng)對不同體裁的語篇進行講解和分析，盡可能多的為學(xué)生排憂解難，所謂授之以魚不如授之以漁，教師應(yīng)抓住語篇的重點，一語中的切中文章的要害。提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣和分析能力。

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