美術教育的歸真與創新

楊增慧

隨著多媒體技術的廣泛應用，使課堂增加了生動性和形象性，特別是很多美術公開課看起來熱鬧非凡，但是，美術自身的魅力卻被大大削弱，美術課上成了多媒體技術展示課、活動課，與小學美術教育的教育初衷相去甚遠。為此，筆者就如何就小學美術教育的歸真與創新進行探析。

一、發揮教師示范作用

通過教師示范，能夠讓學生近距離觀察，直觀地了解美術，為學生提供良好的示范引導作用，有利于提高學生的美術技能，讓學生直觀地學習到教師的美術技能，看到教師現場作畫，學生對教師的羨慕和敬佩之情會油然而生，故此，能夠提高教師在學生心目中的專業形象。為了發揮教師的示范作用，必須靈活選用示范方式。根據不同的示范目的與意義，主要有啟發性、指導性、修改性、展示性四種示范方式。啟發性示范，主要是以教師示范來啟發學生思路，讓學生獲得靈感。指導性示范就是教師將創作過程、方法、技巧展現給學生，讓學生由直觀地了解。修改性示范可以分為集體與個人兩種修改性示范。展示性示范主要是將創作一幅畫的整個過程或是某個局部展示給學生，從而充分激發學生視覺感官效果，給學生留下深刻的印象。在美術教育實踐中，必須選用合適的示范方式。在教學《雙胞胎》（人教版小學美術四年級下冊）時，主要是讓學生了解對稱在藝術作品中的運用，并選擇適合自己的方法去創作一幅有主題的畫面，體驗創作的樂趣。首先，教師可以將幾幅范畫展示出來，讓學生認真觀察畫面，說出其共同點，故在此基礎上引入課題。然后，引導學生觀察范例，說出其表現“雙胞胎”的方法：對折剪、對折印、對折畫。借助，教師示范，確定好主題，進行主體造型設計，將背景添加進去，最后，在教師指導下引導學生制作對稱圖畫。

二、注重回歸到生活中

美術源于生活。教師應將美術教育回歸到學生的實際生活中，讓學生實實在在地感受到生活中美術元素的存在。因此，在進行小學美術教育教學中，要注重生活元素的應用。

一是根據生活設計美術教學內容。在教學《我和我的小伙伴》時，通過讓學生欣賞用泥塑制作的小伙伴形象，并作觀看相關資料，充分調動學生發展積極性和主動性，讓學生了解兒童、少年、成人的人物比例。通過觀察、交流，認知小學生不同姿勢下的不同比例關系，站時約6個頭高，坐在椅子上約5個頭高，席地而坐約3個頭高。然后，引導學生嘗試制作，指導學生根據生活中的對小伙伴及相關情境的回憶，創作出富有生活情趣的組群泥塑作品。二是注重教學方式與生活相銜接。就是要拓寬美術學習渠道和空間，讓學生在生活中、大自然中學習美術。如在教學《愉快的春游》時，在條件允許和確保安全的情況下，可以先組織學生開展春游活動，讓學生在春游實踐活動中，走進大自然，欣賞大自然的山水，近距離觀察大自然的花草樹木等，開展一系列的有益的活動，還可以開展實地寫生，將愉快的春游活動畫出來。這樣不僅可以增強學生的直觀感受，而且可以最大可能地增強教學的直觀性和生動性，充分發掘學生創作靈感，增強學生的感悟，滿足學生的好奇心和表現欲望，以此達到提高教學質量和促進學生發展的根本目的。

三、在歸真中謀求創新

歸真的根本目的是回到美術教學的主體和本質，在牢牢抓住美術藝術本身實質的基礎上，要謀求方法與手段的創新，不斷提高美術教育教學水平。

一是堅持現代手段與傳統手段相結合。在美術課上，可以將多媒體應用與傳統的示范講解相結合，如在教學《萬綠叢中一點紅》時，可以向用多媒體將相關照片展示給學生看，給學生留下直觀深刻的印象，在此基礎上，再引導學生進行觀察、討論，然后再邀請學生參與，就能收到事半功倍的效果。二是堅持正面激勵評價。小學生大多喜歡受到別人的關注與肯定，因此，教師要堅持正面激勵引導，以充分調動學生學習美術的興趣與熱情。譬如在教學《禮物的外套》時，開展展示制作比賽，使學生的積極性和創造性得到前所未有的提升。在小學美術教學中，想提高學生的創新能力，教師就要尊重學生的個性發展，讓學生得到一定的自我展示的機會，鼓勵學生大膽說出自己的觀點，對他們的美術作品從不同的角度進行贊美，提高學生創作的積極性，對表現欠佳的學生不能嚴厲批評，而要耐心、適當地引導，讓他們始終處于一種放松的學習環境中，鼓勵他們大膽發揮自己的創作才能和想象力。

四、結語

綜上所述，美術教育的歸真是基于當前小學美術教育存在重形式、輕實質，重表象輕內涵的問題而提出的，在切實抓住美術本質的基礎上，要積極轉變思想觀念，根據新課堂新形勢新任務和新要求，改進工作方法，提高教育質量，為構建高效的小學美術課堂奠定堅實基礎。

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