民辦高校國際經貿應用技術型人才培養模式改革探索

文/師超 孫暢

一、應用技術型國際經貿人才培養模式是新常態下民辦高校的必然選擇

現階段，隨著中國 (上海)自由貿易試驗區的設立以及“一帶一路”戰略的鋪開，中國經濟進入“新常態”模式。大力發展對外貿易將是拉動國家經濟轉型的必然選擇。作為中國的民辦高校，培養兼備系統理論知識和扎實實踐能力的國際經貿復合型應用技術性人才，為國家經濟發展提供人才支撐已成為國家戰略。2014年以來，針對高校人才培養模式改革問題，國家出臺了一系列明確的指導方針與政策，提出了當下高校的人才培養要適應生產方式變革的需求，推進生產技術的進步，服務于社會公共服務。2014年4月，教育部在河南召開了首屆“產教融合發展戰略國際論壇”，其中的重要議題就是進一步研究與探討“如何建設中國特色的應用技術大學”。同年5月，教育部公布了全國有600所本科高校將轉型為應用技術型高等學校，其中的308所由專科升格為本科的地方高校以及287所獨立學院將率先向應用技術性高校轉型。尤其是民辦本科的獨立學院，國家對其有明確的指導意見，根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中的意見，“獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。”

民辦本科高等學校人才培養模式向“產教融合”轉型，以培養高素質職業人才為教育目標，這是時代的必然選擇。而國際貿易專業人才的培養模式改革問題，在這個“新常態”的時代浪潮下也面臨著前所未有的挑戰。

從當前中國對外貿易特點上看，主要呈現三大趨勢。第一，貿易結構優化，服務貿易比重增大，高新技術產業貿易增長突出。第二，跨境電子商務成為新興貿易方式，貿易方式網絡化趨勢明顯。第三，貿易法規逐漸完善，貿易方式的制度約束趨同國際規范。這些都要求應用技術型高校的國際經貿專業在教學內容與教學方式上進行“與時俱進”的變革。從當前外貿企業的實際需求上看，多數企業期望學生能夠盡快的適應本職工作，甚至是在工作中有所創新。因此，企業對于學生實踐能力以及創新能力的要求越來越高。綜上所述，傳統的國際經貿人才培養模式已經無法滿足新貿易形勢下的人才需求，民辦高校要根據市場的需求，創新培養模式。在加強新的貿易理論、方式、規范等方面專業知識教學的同時，也要加強學生“理論指導實踐”能力的培養。可以說，民辦高校改革國際經貿專業人才培養模式是勢在必行的。

二、民辦高校國際經貿應用技術型人才培養需明確目標定位

(一)不同類型高校國際經貿專業人才培養目標存在差異

高校人才培養模式改革的前提，是要有明確的人才培養目標。據統計，截至2014年，中國開設國際經濟與貿易專業的本科院校已有700多所。這些高校的國際經貿專業人才培養目標不盡相同。倘若將培養目標分成四個部分，即培養人才類型、人才能力要求、培養人才去向和人才從事的具體工作;根據高校主干學科特點大致分成綜合類、財經類和理工類，那么，我們可以比較出不同類型高校在國際經貿人才培養目標上的差異。(見下表1)

表1 三類高校國際經貿專業人才培養目標差異對比

綜上所述可知，各類高校的國際經貿專業人才培養目標定位與該學校的主干學科設置有關。通俗的說，就是專業人才培養目標的設定本身是與學校自身學科優勢相結合的。

(二)民辦高校國際經貿專業人才培養目標定位的選擇

目前，我國大多數的民辦本科高校人才培養目標定位是參照公立本科高校來設定的。但依據我國的高校特點來看，公立的本科高校通常以培養學術型人才和應用研究型人才為主，這樣的目標定位與當前民辦本科以“應用技術型人才”為培養目標的定位存在差異。而民辦本科在選擇專業人才培養目標時，也要避免趨同于高職高專的“操作技能型人才”。這里所謂的“操作技能型人才”，是指某一行業的熟練工人或崗位能手，對具體業務較為熟悉或者懷有一技之長，崗位定位為基層、一線、執行或操作層面的“工匠”。而民辦本科培養的“應用技術型人才”，應當是善于用理論指導實踐，不僅具有實際操作能力，還能夠分析總結現有工作中存在的問題，找出問題的根源加以改革與創新的“業務專家”。

想要培養出“應用技術型人才”，相應的高校應當具備一定的基本條件。首先是具有一定的學術積淀，能夠以研究促進人才培養，但不能以發展基礎研究或書術研究為主從而脫離實際工作需要，同時研究也不能過于淺顯，變成就業技能培訓班。其次，以“應用”二字為核心價值取向，強調利用理論解決行業或生產前沿的實際問題。實踐需在培養過程中占一定的比重，以學生為主體訓練其發現問題和解決問題的能力。最后，高校需能夠與地方相關機構或行業形成緊密的聯系，人才培養能夠直接對應行業或地方經濟社會發展需求。在中國，最接近這三個條件的就是民辦本科院校。

在上述分析的前提下，我們可知民辦高校國際經貿專業的目標定位應當以服務于地方外貿發展的“應用技術型”人才培養為主。具體而言，則是專業理論功底扎實，具有較強實操能力且具有某一目標行業基本知識的專業化國際經貿應用技術型人才。

三、對民辦高校國際經貿應用技術型人才培養模式改革的建議

根據之前論述的內容，我們可以總結出當前民辦高校的國際經貿人才培養模式的改革應從兩個方面入手，一是人才培養的目標定位應以服務于地方外貿發展的“應用技術型人才”為主;二是在人才培養的方式上注重“產教結合”，理論與實踐并重且行業針對性強。主要可從以下幾個方面進行改革。

(一)課程體系要契合培養目標

國際貿易專業課程體系的改革首先要契合專業人才培養的目標定位。課程體系的設置應當具有系統性、關聯性，不僅能夠適應實際需求，還要有新意。專業的基礎課課時量不宜太多，教學內容做到簡而精。專業基礎課則應涵蓋與國際經貿有關的基本原理、制度、體系與規則，對于課程之間的交叉內容要做適當的處理。選修課突出實用性和可操性，要具有時代特色，例如網上交易、電子通關能內容，提升學生的學習興趣。此外，作為工作崗位的基本技能，應用性的計算機和外語課程也是必不可少的。可以適當的設置辦公軟件、統計分析軟件、外貿業務軟件等應用性軟件的專門教學，加大外貿英語的聽、說、讀、寫、譯的訓練。最后，在強化理論課的實踐教學的同時，在一些外貿函電、外貿單證制作、國際商務談判、國際貨物運輸與保險等實務性較強課程中，增加實訓教學的比重，將實踐教學穿插在理論教學過程當中，使得學生在課堂中學得的理論知識能及時在實訓中得以消化。

(二)教學方法強調“一體化”

國際經貿這一學科本身就具備豐富的歷史內涵與社會意義。因此，教師在授課方式上，應當注重“教、學、做”一體化。 “教”應當以啟發引導為主，理論課案例的選擇則以經濟熱點、社會焦點為主，使學生主動思考并利用理論知識。

分析實際問題。實務技能操作課應當盡量引用企業實際案例，針對經貿活動各個環節的實操進行教學，使學生了解外貿交易活動中重點環節包括哪些，易發生問題的環節有哪些，解決途徑有哪些，從而提高學生的實際操作能力。此外，還可以將企業主管和業務精英引入課堂或開設專題講座，使學生了解行業的最新動態和最新知識，增強對實際業務的認知。最后嗎，適當的選擇課程方向布置結業論文，論文本身可與實際相結合，與教師的科研相結合，提高學生寫作能力的同時可增強其思維的邏輯性訓練。

(三)構建“六位一體”的實踐教學模式

應用技術型人才培養的重點就在于實踐教學環節的創新。在明確國際經貿專業實踐教學目標定位基礎上，結合學校自身的優勢資源，適當的構建模擬實驗、校外實訓、社會實踐、專業見習、畢業實習、畢業論文設計六位一體的實踐教學體系。

1.加強實驗室模擬教學

高校可利用現有實驗室模擬教學，使學生通過角色代入，掌握國際貿易業務基本流程和合同履行的手段與方法，學會制作外貿單證，培養學生在模擬流程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.增加專業見習比例

應保證學生每學期至少有一次到不同企業進行觀摩和學習。讓學生直觀感受進出口業務流程及管理、企業對外貿從業人員的素質和技能要求，為學生的學習和就業指明方向。

3.重視學生社會實踐

將學生社會實踐納入畢業的條件之一，定期組織學生參加社會實踐并撰寫實踐調研報告，既培養了學生的寫作能力，又培養了學生從實踐中學的能力。

4.加強畢業實習管理

學校應給予充分的時間讓學生進行畢業實習。加強與實習單位合作關系，保證學生能夠通過實踐真正學到國際經貿業務技能，保證學生的就業質量。

5.大力支持校外實訓基地建設

要保障充分的經費投入建立校外實訓基地，保證學生在校期間有長期、穩定的見習、實習等實踐機會。

6.加強畢業論文的管理及指導

畢業論文要選擇有較強的理論聯系實際的論文題目，最好與學生畢業實習相結合。論文審閱要嚴格，指導要細致，答辯評分標準要嚴格，全面衡量學生是否能夠達到畢業要求。

(四)強化“雙師型”師資隊伍建設

師資隊伍創新可以“走出去”與“請進來相結合”。對于專業理論知識較強的專業教師，學校應提供機會，有針對性的、有計劃的選派教師到外貿企業、海關、報關公司、商務局等企業和機關進行實踐學習，培養專業教師的實踐操作能力。對于在企業或相關機關工作過的專、兼職人員，可將其引進高校做實踐教學環節的專業教師，并給予這些教師提升理論素養的機會。

(五)創新教學質量評價與監控體系

應用技術型人才培養的教學質量評價與監控應當以人才培養的社會效益或經濟效益為核心。因此，高校應當與國際經貿相關行業建立長期的往來制度，由行業向高校反饋畢業生的人才質量，從而共同對專業課程的設置、師資隊伍的調整、教學方式的變革進行審議和創新。

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