對(duì)義務(wù)教育階段體育課堂教學(xué)中隨班就讀學(xué)生教學(xué)管理的思考

前段時(shí)間到小學(xué)隨機(jī)聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一個(gè)低年級(jí)班級(jí)的體育課上，體育老師經(jīng)常拉著一個(gè)學(xué)生手，讓他在身邊上體育課，覺得有點(diǎn)奇怪。突然，老師在做示范的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生跑到其他地方去了，老師馬上停下示范，把這個(gè)學(xué)生追回來。于是就問了一下身邊一同聽課的老師，說是個(gè)輕度智障學(xué)生，經(jīng)常這樣。因?yàn)橛刑厥鈱W(xué)校或者其他的緣故，筆者以前聽課好像沒有發(fā)現(xiàn)過此類現(xiàn)象，于是，接下來一段時(shí)間的聽課調(diào)研，就專門關(guān)注了此類學(xué)生上體育課的情況，發(fā)現(xiàn)此類情況還不是個(gè)案，體育老師很無奈，管多了影響其他學(xué)生，管少了怕出意外。為此，就當(dāng)前義務(wù)教育階段體育課堂教學(xué)中隨班就讀學(xué)生的管理展開研究，以期為體育老師處理好此類教學(xué)，提供有效的幫助。

一、體育課特殊（智障類）學(xué)生隨班就讀的現(xiàn)狀

教育部在《關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》中規(guī)定，讓具有一定能力的視障、聽障、智障等殘疾兒童少年就近進(jìn)入普通學(xué)校同普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起生活，共同進(jìn)步。同時(shí)規(guī)定：在普通學(xué)校隨班就讀的殘障兒童少年每班以1～2人為宜，最多不超過3人。隨班就讀相對(duì)于在特殊學(xué)校就讀和在普通學(xué)校開設(shè)特殊教育班級(jí)就讀這兩種方式，它能夠讓殘障學(xué)生在適合他們發(fā)展的教育環(huán)境中最大限度地與健全學(xué)生一起學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)彼此的交流，形成適應(yīng)社會(huì)的基本能力，為他們今后能平等地參與社會(huì)生活，獲得社會(huì)認(rèn)同感奠定基礎(chǔ)。

從《觀摩美國(guó)中小學(xué)體育課的三點(diǎn)啟示—以美國(guó)布法羅地區(qū)中小學(xué)的體育教學(xué)實(shí)踐為例》（《中國(guó)學(xué)校體育》2013年第9期）可以發(fā)現(xiàn)，美國(guó)為隨班就讀的特殊學(xué)生配備了特教老師。

而當(dāng)下，我國(guó)隨班就讀的學(xué)生不僅有輕度智障，而且還有患有自閉癥、抑郁癥等的學(xué)生，課堂教學(xué)都沒有配備特教老師，體育課只有在一個(gè)體育教師的管理下進(jìn)行，這給體育教師的教學(xué)管理帶來了很大的難度。此外，還發(fā)現(xiàn)在評(píng)價(jià)上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，特別是在體育中考中這類學(xué)生只要手續(xù)齊全就屬于免考，體育就能得滿分，而身體正常健康的學(xué)生、堅(jiān)持鍛煉、努力拼搏體育成績(jī)反而不一定能得到滿分，這些對(duì)體育課堂教學(xué)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，這也使得人們對(duì)考試的公平性和人道主義的政策產(chǎn)生了質(zhì)疑。

因而，可以發(fā)現(xiàn)通常的公開課，展示課、評(píng)優(yōu)課等都看不到此類學(xué)生的出現(xiàn)；在平時(shí)上課，有些老師完全不管這些學(xué)生，只是按照正常教學(xué)的進(jìn)度開展教學(xué)；有些老師專門盯著這些學(xué)生怕出意外，從而影響整體教學(xué)；只有少數(shù)老師能適時(shí)采用一些有效方法關(guān)注此類學(xué)生，就促進(jìn)他們的發(fā)展。

二、體育課特殊（智障類）學(xué)生隨班就讀的管理

特殊（智障類）學(xué)生隨班就讀的管理要以關(guān)愛為前提，在教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方面與普通學(xué)生有所區(qū)別。

1、摸清情況，保護(hù)隱私

開學(xué)初，體育老師要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，一方面是了解學(xué)生的體質(zhì)健康情況，另一方面是了解隨班就讀特殊（智障類）學(xué)生的具體情況，以便預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害，制定針對(duì)性的教學(xué)要求和計(jì)劃。由于特殊（智障類）學(xué)生的鑒定是自愿的，屬于隱私，同時(shí)學(xué)生又是發(fā)展的，因而鑒定結(jié)果又帶有不確定性，所以有些家長(zhǎng)不愿鑒定。因此在調(diào)查摸底的同時(shí)，要做到私密性，保護(hù)好學(xué)生的隱私，以避免歧視，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、因材施教，區(qū)別對(duì)待

要根據(jù)普通學(xué)生的教學(xué)要求和隨班就讀的特殊（智障類）學(xué)生的具體情況制定適宜的教學(xué)要求和教學(xué)計(jì)劃，以此來激發(fā)特殊（智障類）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)于這類學(xué)生，有些要求要一視同仁，有些可以降低難度，甚至有些可以為其個(gè)別調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，制定的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)的教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)特殊（智障類）學(xué)生的教學(xué)要求和特殊照顧。

3、關(guān)注細(xì)節(jié)，健特兼顧

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，初期可以采取跟隨老師和老師結(jié)伴的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)生可以讓他跟在老師身邊，在老師的直接關(guān)注下進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著時(shí)機(jī)的成熟，或者對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，體育老師可通過小組同伴互助的方式進(jìn)行教學(xué)管理，有些甚至還可以讓他們做老師的小幫手，來鼓勵(lì)他們上好體育課。也就是說老師在教學(xué)過程中，悉心構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，通過情感的建立，目標(biāo)分層，讓這些學(xué)生融入到小組中去，通過學(xué)生間的互組學(xué)習(xí)，促進(jìn)特殊（智障類）學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使得健全的學(xué)生和特殊（智障類）的學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。此外，老師要針對(duì)特殊（智障類）學(xué)生實(shí)際采取課前鋪墊輔導(dǎo)，課中及時(shí)輔導(dǎo)，課后強(qiáng)化輔導(dǎo)；在布置學(xué)習(xí)任務(wù)要區(qū)別對(duì)待，不搞一刀切。4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)發(fā)展

上帝為你關(guān)上一扇門，必定會(huì)為你打開一扇窗，電影《彈鋼琴的盲童》就是一個(gè)很好的詮釋。這也使筆者想起了一件至今還糾結(jié)的事，那是1996年訓(xùn)練的一個(gè)智障學(xué)生，參加了在上海舉行的第一屆亞太地區(qū)特奧會(huì)，獲得了一金二銀的好成績(jī)，還榮獲宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金，但是1998年因?yàn)槲幕煽?jī)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，初中沒有畢業(yè)。教育是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過程，需要有愛心和耐心。正如亞米契斯在《愛的教育》中所說的：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成為池塘，沒有愛就沒有教育。”由于這些學(xué)生孤僻膽怯、情緒緊張、缺乏自信，因此心里壓力比較大，所以老師要注重“關(guān)愛”教育，首先要真心實(shí)意、主動(dòng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，取得彼此的信任，幫助他們解決各種問題。其次，要教育其他同學(xué)不歧視，并能積極主動(dòng)幫助他們，這樣就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧環(huán)境，讓他們感到輕松快樂，擁有積極的心態(tài)。再次，老師要鼓勵(lì)、督促他們積極主動(dòng)地遵守體育課的紀(jì)律，在體育課上做好力所能及的事情，讓他們知道“每個(gè)參與者都是正常的運(yùn)動(dòng)者”、“每個(gè)人都有著平等的權(quán)利”，使他們做出應(yīng)有的健全行為。

三、幾點(diǎn)建議

1、隨班就讀班級(jí)的體育教師，上崗前應(yīng)進(jìn)行短期培訓(xùn)，應(yīng)具備特教基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解隨班就讀班級(jí)教育教學(xué)的基本原則和方法，并積極參與教學(xué)研究。

2、體育教師要主動(dòng)與隨讀學(xué)生班主任、家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)，告知提醒班主任、家長(zhǎng)各項(xiàng)配合事項(xiàng)，并就學(xué)生學(xué)習(xí)及行為問題妥善溝通。

3、學(xué)校條件如果許可，可以從績(jī)效管理的角度，統(tǒng)籌安排老師隨班管理，這樣就能更加有效地進(jìn)行課堂教學(xué)管理。